四 “依霖混龄”课程目标体系

“依霖混龄”课程认为，课程是一种政府行为，但幼儿园课程具有相对大的灵活性，因而在幼儿园教育总目标的制订时也是可以以一个园为基础设定的。事实上，不少幼儿园现在都在进行课程试验，自定目标，当然这些总目标是以国家基本的教育方针、政策为前提的。经过长期的试验改革，我们形成了一套原创的“依霖混龄”课程教育目标体系，该目标体系是层次分明的，并非是直线型由小至大、由简到繁的分层形式，而是在需要兼顾的目标层次中存在并列关系，如下图所示。

（一）“依霖混龄”课程总目标

以儿童身心发展的客观规律为基础，融合哲学、教育学、心理学等学科精神，贯彻落实国家教育方针、政策，运用各种现场的定量与定性的实践研究，了解儿童的发展特点，从儿童的兴趣、动机和需要出发，通过创设和提供各种有效和适宜儿童生理与心理年龄及个体差异特点的教育环境、教育活动、教育方法，促进儿童身体和谐、健康、自主发展，为儿童现在及将来的可持续发展提供必要的、有益的指导与帮助。我们提出了“依霖混龄”课程总目标，即为儿童将来生存和发展得更好做准备。

（二）“依霖混龄”课程领域目标

经过十年不断研究，在思维碰撞与不断推翻和决断中，我们终于明白，一个好的课程的诞生，其理念、思想，不是仅仅在十年间就能取舍清楚的，这其中关乎社会、行政和教育之间比较复杂的认同。所以，我们更能体会到实践出真知的含义。

“依霖混龄”课程中提出的“学做人、学生活、学学习”三大领域目标以及课程研究理念、思想、路径、方法等是建立在我30多年来研究的“让孩子们在主动活动中和谐发展”与“幼儿园‘生存’课程的研究”两大获奖课程（均获上海市教育科研成果二等奖，幼教最高奖）研究与实践的基础之上。

1．“学做人”目标

会感受，形成良好个性心理品质和个人气质，能够快乐地成为集体中的重要一员，懂得与人合作，有团队精神，学做一个有自信的人。

会关心，形成良好的社会认知、社会情感和社会性行为品德，爱父母、爱家人、爱家乡、爱祖国，学做一个有责任心和懂礼仪的人。

会感恩，懂得“我为人人，人人为我”的道理，学做一个心地善良的人。

2．“学生活”目标

学习做一个懂得珍惜生命的人。喜爱运动，积极主动参加各种锻炼，在运动中进一步理解锻炼身体与身体健康的关系。

学习做一个懂得珍爱大自然的人。热爱自然，热爱生活，有会发现和表达以及创造生活中美的情感，逐渐理解自然、环境与人类生活的关系。

学习做一个心灵手巧的人。懂得会关心、会节俭、会劳动、会自理的人，在生活中渐渐理解自己动手丰衣足食与长大了做一个独立自主的人的关系。

3．“学学习”目标

对求知有热情，对学习抱有好奇的兴趣和自信，会发现问题、提出问题、探究问题，积极思考作出决定、估计、计划的机会，以便更深刻地理解周围的事物，逐步提高解决问题的思维能力。

逐渐养成在不同情况下的听和说的习惯，喜欢书写和阅读，接触、学习、探索、享受、讨论各种数字、形状以及其他数概念的学习习惯。

喜欢在音乐、舞蹈、表演、科学常识以及各种创造性活动中天马行空，表达自己的想法和意愿。

懂得“三人行必有我师”的道理，“一家人”互相学习、操作、探索和尝试解答各种难题，体验用自己的经验帮助“家人”获得成功的乐趣。

喜欢参与不同途径的各种形式的学习活动，逐渐懂得“见多识广”的道理，为入小学打好学习的基础。

（三）“依霖混龄”课程年龄目标

结合国家颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中相应标准与现代儿童身心发展特点，“依霖混龄”课程提出了“年龄目标”，为儿童学前教育中应当学习的多元技能、知识、习惯和态度提供了参考。“年龄目标”围绕着“三学”领域，随着“三元五层雷达式”递进的评价方式逐步升级。

*3—4岁（小班）阶段

1．“学做人”目标

● 初步形成自我意识、自我概念，确立初步良好的自我形象，逐渐去自我中心化。

● 在先天气质类型特征的基础上，初步形成儿童良好的个性心理品质，比如：

感恩心：各类纪念日、各种活动中，用语言和肢体语言感谢周围的人和自然的恩典。

独立性：能自己穿衣、洗脸、整理床铺，自己想一些办法解决小问题等。

同情心：爱护小动物、小花小草，爱惜玩具等。

自制力：能初步对自己的行为有所克制。

责任心：初步具有一定的任务责任心、自我责任心。

意志力：在活动中逐渐能集中注意力，克服外在的干扰。

自信心：对自己正在进行的活动能较自信，对自己比较满意。

礼仪心：逐步具有礼仪的意识，见人主动问好，会说“谢谢”“没关系”等简单礼貌用语。

● 良好社会性品质的初步形成，初步掌握一些社会化技能。

社会化品质，比如：

早期友谊的初步产生。

初步尝试并有分享、合作的体验。

与成人、同伴交往有积极性、主动性。

形成最初的集体意识，初步形成道德认知、情感与行为的认知。

社会性技能，比如：

初步了解如何与“一家人”以及同伴、成人交往。

初步习得基本的日常生活的礼节。

具有初步表达自己想法、与他人交往的能力。

2．“学生活”目标

● 初步具备生活自理能力，初步形成良好的生活习惯。

● 激发儿童对美的事物的喜欢与渴望。

● 初步具有对自然社会生活、家庭生活、幼儿园生活的喜欢与热爱。

● 具有健康的身体，精力充沛，喜欢参加并了解一些体育游戏和锻炼的方法。

● 喜欢吃有营养的食物，如水果、蔬菜等。

● 对自己周围的生活有初步的了解，初步体验和适应幼儿园的生活方式。

● 初步了解本地区的文化习俗，一些传统的节日与游戏。

● 喜欢参与劳动活动，知道废旧物品可以回收利用。

● 初步理解自己的事情要自己做的道理，努力学习生活自理。

3．“学学习”目标

● 激发儿童对学习的兴趣，对事物具有好奇心、探究心，对事物有初步的仔细观察能力。

● 具有一定的动手操作能力，在直接操作中能发现问题，喜欢提问。

● 具有初步的良好的学习习惯与态度，比如：

正确的阅读姿势、阅读习惯的初步养成；在学习时能遵守一定的规则与要求。

● 跟随和模仿哥哥姐姐的学习，不懂时能主动请教哥哥姐姐，“一家人”能快乐地分享学习成果，一起完成学习任务，体验合作学习的愉快心情。

● 喜欢听哥哥姐姐讲新闻，并能学着将自己看到的风景和家里的事情，在父母帮助下用讲新闻的方式与大家分享。

● 掌握一定的初步的知识与技能。

如：与日常生活有关的知识。

有关大自然的现象与事实。

丰富原有的语言、词汇，提高原有的语言表达能力。

初步了解现代科技在日常生活中的运用等。

● 发展儿童的多重智能，比如：

空间能力：掌握上、下、前、后等概念。

音乐能力：初步体验音乐的美感。

数学能力：初步形成数、形等概念。

*4—5岁（中班）阶段

1．“学做人”目标

● 儿童积极的自我概念与自我形象的进一步形成与发展，能作出较为客观的自我评价，并进一步地去自我中心化。

● 良好个性心理品质的进一步形成与发展，比如：

感恩心：懂得在长大过程中得到很多人的帮助，我们要感恩，会用语言和行动感谢周围帮助过我们的人。

独立性：能独自解决一些日常生活中遇到的问题，自己的事能自己做。

同情心、爱心：能对家人、同伴、教师表现出同情心、爱心。

自制力：在活动中能保持集中注意力，对自己的行为能作出一定的控制。

自信心：对自己正在进行的活动有自信，面对困难能保持一定的自信。

责任心：初步具有任务责任心、承诺责任心、他人责任心。

意志力：能坚持自己正在进行的活动，并能克服外在的干扰。

礼仪心：学习混龄礼仪课程，逐渐懂得更多与人交往和生活中的礼仪。

● 良好社会品质的进一步发展，良好社会技能的逐步形成。

社会性品质，比如：

助人、分享、友好、谦让等利他行为的形成与发展。

道德规范的初步形成与发展。

日常生活常用礼仪的掌握。

班集体和合作、交往的意识与能力得到进一步发展。

社会性技能，比如：

初步掌握一些日常礼仪并能正确运用。

较好地作出合乎道德规范的行为。

具有一定的言语表达、交流能力，不胆怯。

能积极参与小组讨论，发表自己的意见。

初步掌握一些与“一家人”及同伴、成人之间交往的方式与方法。

2．“学生活”目标

● 发展儿童的生活自理能力，并能够安排自己的生活空间，如整理自己的卧室。

● 使儿童体验到幼儿园生活的美好，激发儿童对自己家庭生活的关心，培养儿童对幼儿园生活的良好适应与喜爱。

● 激发儿童对周围生活的关心与热爱，并从中体验到环境清洁美好与生活健康快乐的关系，初步理解为什么人要保护环境的道理。

● 具有良好健康的身体，积极主动参与并学习一些有益的锻炼身体的方法，初步体验锻炼与身体健康的关系。

● 了解哪些食物对自己是有营养的，喜欢吃那些有营养的食物。

● 进一步形成与巩固良好的生活习惯，如饮食、作息、卫生习惯等。

● 了解本地区的经济、文化、历史习俗、道德风俗等。

● 喜欢自己动手操作，积极参与劳动活动，知道要做聪明的孩子，必须学会自己动手的道理。

3．“学学习”目标

● 学会提问，并带着问题与父母、教师和同伴一起寻找资料信息，并愿意与同伴分享信息，由此激发、保证儿童的学习兴趣、动机与需要，使儿童的好奇心、探究心进一步得到发展。

● 形成较强的观察力，初步的判断、分析能力。

● 进一步提高儿童的动手操作能力，并形成初步的抽象思维、逻辑思维的能力。

● 进一步发展儿童的形象思维，并初步发展儿童创造性思维与发散思维，初步培养儿童从多角度、多侧面分析事物的能力。

● 学会将“吞”进的东西及时“吐”出，与哥哥或姐姐一起承担指导弟弟或妹妹的学习任务，自己不懂时要随时请教哥哥或姐姐，“一家人”能快乐地分享学习成果，一起完成学习任务，体验合作学习的愉快心情。

● 进一步掌握一些基本的知识与技能，比如：

具有初步的数学、几何、统计、信息资料收集与处理的想法与能力。

保持对自然现象的兴趣与探索、对未知事物的探究心。

● 进一步发展儿童的智力潜能，对不同环境的初步适应能力。

● 培养儿童对美的兴趣，初步运用与表现美的能力。具有初步的美的欣赏能力，能体验到美感，并能用恰当形式表达。初步形成与发展美的创造力、想象力、表现力。

● 喜欢并乐意将生活中、旅行中的所见所闻用讲新闻的方式传递给“一家人”。

*5—6岁（大班）阶段

1．“学做人”目标

● 形成较客观的自我评价，初步对他人作出正确的评价，并初步形成站在他人角度看问题的能力。

● 良好个性心理品质的形成、发展与巩固，比如：

感恩心：懂得“我为人人，人人为我”的道理，在各类活动中学习用语言、制作等表现形式感谢周围帮助过我们的亲人、各行业的人和同伴。

责任心：具有较强的任务、他人、集体责任心，初步的过失责任心。

同情心、爱心：能对他人的不幸与困难表示同情与关心。

自制力：能较好地作好自我控制。

内外控：形成较为稳定的内部控制。

自信心：具有较强的自信心，形成对自己的积极的自我评价。

礼仪心：学习依霖混龄礼仪课程，做好弟弟妹妹榜样，并做好指导弟弟妹妹遵循依霖混龄礼仪课程实践的小老师。

● 良好社会性品质的巩固，良好社会技能的进一步形成。

社会性品质，比如：

助人、分享、友好、谦让等利他行为的巩固。

掌握一定的社会礼仪、日常的生活规则规范。

“家庭”荣誉，团队合作，交往主动性、积极性等进一步增强。

社会技能，比如：

较好的社交表达能力。

具有一定的社会交往的经验与能力。

具有参与家庭事务、同伴讨论等活动的能力。

● 在“一家人”老大位置上，关心和帮助弟弟妹妹，树立榜样，学习带领“一家人”与其他“家庭”友好相处、互相分享、谦让等行为技能。

2．“学生活”目标

● 具有良好、健康的身体，协调、精细运动的能力，喜欢体育运动，并掌握一定的体锻方法，了解身体健康与运动的关系。

● 对自然关心与热爱，懂得保护大自然，初步形成环境保护的意识，知道环境与人类生存的密切关系。

● 初步了解合理的营养与膳食，了解食物对身体的营养功能。

● 能适应当地的人文、社区生活环境，并热爱本地的生活。

● 良好生活习惯、方式的巩固和养成。

● 初步形成创造良好生活的能力，能自觉主动地进行一些劳动，并感到快乐。

● 带领弟弟妹妹完成劳动课程中的任务，主动参与各种劳动活动，并能克服困难，取得成功，懂得“心灵手巧”的意义。

3．“学学习”目标

● 进一步激发、保持儿童的学习兴趣，并使儿童在活动中体验到学习的乐趣，以及增强儿童对自然、社会、科技等的好奇心、探究心。

● 形成较强的观察力、想象力，具有初步的分析、综合、归纳、演绎能力。

● 具有一定的创造力、发散思维的能力。

● 会通过提出问题，带着问题和周边的人（弟弟妹妹和同龄伙伴）一起进入主题学习，将收集信息、动手操作、寻找和分享解决问题的路径等方法运用于问题解决的过程中。

● 良好学习习惯、学习方法的巩固与进一步发展。

● 具有一定的审美能力，具有美的表现与创造能力。

● 具有初步的抽象思维能力，具有因果分析、推测分析、信息收集与分析的想法与尝试。

● 喜欢通过“见多识广”讲新闻的学习方式，掌握一定知识与技能，并分享给“一家人”的团队，比如：

人文地理、当地文化、历史、习俗等，初步了解异地的文化习俗。

数概念、分类、集合，在日常生活中数的应用。

了解基本的自然、科学、科技等的知识。

能解释一些常见的自然现象、科学技术在生活中的运用。

依霖混龄教育在目标实施过程中的优势在于以遵循儿童“最近发展区”的发展为原则，不降低《指南》标准，向上递进，因而儿童学习的态度是积极主动而快乐的，他们不必为遇到瓶颈难度跟不上而沮丧，班集体所有成员不只是一个目标，而是不同年龄多层目标都可以上移和下调，真正做到小步前进，天天向上。

（四）“依霖混龄”课程主题目标

“依霖混龄”课程的具体实施是按照主题活动进行的。“依霖混龄”课程的目标除了总目标、领域目标、年龄目标之外，在具体操作中还按照每个主题活动的开展与进行设计了每个主题活动的目标。每个主题活动的目标是按“三学”来划分的，同时又考虑到混龄班中儿童不同的年龄差异与个体差异，在设定目标时体现出一定的层级。融合上海市“二期课改”与儿童兴趣爱好、儿童自然生活、社会活动等来源，我们形成了九大主题活动——我爱我家、春天的脚步、丰收的季节、寒冷的冬天、快乐的新年、人体的秘密、道路与交通、海洋世界、恐龙世界。下面以“人体的秘密”主题活动为例，说明主题目标的设定。

（五）“依霖混龄”课程各类教育活动目标

混龄班中不同年龄段儿童因为年龄差异与能力差异，发展水平呈现出很明显的层次，他们对同一主题的理解程度也不同。我们尝试让那些小年龄儿童参与到大年龄儿童的教育活动中，尝试在混龄的教育环境中试行“大带小”的小组教育形式，同时在自己班上提供相应的玩教具与材料，以利于儿童的进一步发展，以利于儿童能“跳一跳，够得着”。因此，在组织教学活动时，混龄班的教师除了要掌握《3—6岁儿童学习与发展指南》中的教育目标外，还要综合考虑班级中不同年龄段儿童的发展特点、能力水平，在一次教学活动中体现三个年龄段不同水平的目标。此外，因为“混龄”这一特色，“依霖混龄”课程的教育目标区别于传统教学活动的教育目标，将“认知”“能力”与“情感”三维度的教育目标进行了重组，将“认知”与“能力”两个维度进行结合，创新了“依霖混龄”课程教育活动目标模式。

例1：偏语言——绘本阅读《彩虹色的花》（混龄集体）

● 喜欢听故事，愿意和哥哥姐姐一起阅读（小班）；愿意表达，并尝试用较为完整的句子根据图片猜测故事情节（中班）；学习敢于在集体面前大胆表达，尝试用比较有序、连贯的语言看图讲述故事情节（大班）。

● 喜欢阅读，体验“一家人”共同阅读的乐趣。

例2：偏艺术——美术活动“冬天的雪景”（混龄集体）

● 尝试用海绵刷拓印雪花（小班）；能用各种形状、颜色的纸片拼贴雪人（中班）；尝试用水粉画法画出雪人，创设“冬天的雪景”（大班）。

● 能够积极地参加活动，再次尝试和体验“一家人”合作完成作品的那种快乐。

例3：偏科学——数活动“新年糖果”（混龄小组——小班和中班）

● 能正确判断6以内数量的多少（小班）；初步学会按物体的某1—2个特征进行分类（中班）；在观察比较中，训练儿童思维的正确性、敏捷性（大班）。

● 能够和小组成员进行商量，提高合作意识。