工程造价专业
工程造价课程教学中的改革与实践讨论
刘薇
摘要：专业课程教学是培养具有卓越工程师高素质应用型人才的有效途径。浙江科技学院自2013年起按照卓越工程师教学大纲培养的计划实施，通过多年的“教与学”的教学模式的摸索与实践，积累了一定的经验与改革措施。本文以工程造价课程教与学为例，分析在课堂“教与学”中出现的常见问题，并通过学生反馈总结“教与学”的弊端，反思“教与学”的矛盾，初探专业课程“教与学”的改革措施，并加以实践验证了其效果。
关键词：工程造价；培养目标；教与学；改革；模块教学
1 培养目标
国家和地方地区的科技、经济、教育发展应该是紧密结合的[1]。“一带一路”涉及大量工程建设项目，建筑市场迫切需要专业人才。浙江作为建筑大省，许多建筑企业参与了这些项目的建设。浙江科技学院工程造价专业的培养目标定位在培养应用型管理人才，学院本着“优化基础、强化能力、提高素质、发展个性、鼓励创新”的教学理念，突出“现场工程实训教学”人才的培养[1]。学院针对市场所需人才，加强了高素质应用型专门人才培养的改革与实践。工程造价课程教学是参照“卓越工程师培养计划”2013版执行的。工程所需造价是技术与经济的结合，它是运用科学的技术原理和经济及法律等管理手段，解决工程建设活动中工程造价的确定与控制、技术与经济、经营与管理等实际问题[2]。工程造价课程主要讲述了工程造价与管理的相关知识和建设项目全过程所需造价的确定、控制和管理。它是建筑生产技术和管理科学两门专业的必修课。因此，建筑工程设计、施工和管理人员，都应当具有工程造价的管理与经营能力[4]。通过本课程的学习，学生应掌握工程造价构成，工程造价计价依据，工程造价计价方法，对项目决策阶段、设计阶段、招投标阶段、施工阶段和竣工阶段等工程造价的管理，掌握工程造价的竣工结算及审查的方法[4]。
2 传统教学存在的弊端
2.1 学生学习的目标不明确
大学三年级开设该课程，许多学生不知道学习工程造价这门课程的目标，或者说只理解成工程施工阶段的投标与结算。这种片面理解导致学生没有学习原动力，只能被动学习。课堂教学中就少有教与学的互动，成了教师满堂灌式教学。
2.2 学生学习的热情不足
从学生角度来讲，专业造价课程比较抽象，学起来知识面广且难度大，容易产生畏难情绪导致没有学习兴趣，习惯跟着教师被动听课。这种“教师满堂灌”的传统教学模式的弊端是教师教了什么，学生就学什么。表现为沟通互动不够，对学生的启发与引导不够，学生在学习中常出现的“老师没讲过的就不会”，“上课躺一片、低头一族”的现象。
2.3 学生学习的方法单一
学生普遍存在重理论轻实践的学习，导致动手能力和识图能力差。学习主动性较差，表现为不预习、不及时复习，导致学习过的专业基础知识和专业知识前后不能连贯应用，每门课的知识脱节。学习方法单一，只喜欢通过做题来巩固所学习的知识，不会理解、思考知识要领，导致理论联系实际的能力差，更是达不到理想的实践教学效果。
2.4 教学课时的安排矛盾
工程造价课程具有很强的工程实践特性，该课程的学习需要将课堂教学与工程现场实习、板书讲授与多媒体教学、理论与实验上机结合在一起，这样才能达到较为理想的效果。但是现场实习也很难与课堂教学同步。所以一般高校几乎没有模拟造价实习的条件，目前工管方向学时安排64学时，土木方向安排32学时，造价专业安排96学时。各专业课程设计学时安排分别是1周、1周、2周。无论哪个专业方向，要解决理论、实习、实践和专业化、职业化、国际化的矛盾，课时都是严重不足的。
2.5 教学师资配备和培养需求矛盾
工程造价专业是2012年教育部才批准的本科专业，是为社会培养经济建设人才而新增的专业，更是成为我国“一带一路”发展战略不可或缺的与基建所需的国际高端人才相适应的新增专业。社会需求大，高校培养师资要6～8年时间，培养周期长，高校专业教师严重不足是普遍现象。
3 课程“教与学”改革与实践措施
3.1 促进学生学习目标改进的措施与实践效果
首先，教师引导让学生理解工程造价课程性质：工程造价是一门造价专业必修的专业核心考试课程，具有实践性、综合性、政策性强的特点，与建筑经济、工程施工等学科领域密切相关。其次，教师阐述工程造价应用性广泛：是把项目构想变为工程实体阶段资金使用的全过程测算。通过该课程的学习，学生掌握各工种的施工技术及工艺顺序，了解我国基本建设的方针和政策，掌握各分项工程的施工方案和组织设计的编制，具备把理论和施工现场实际紧密结合起来，独立分析和解决施工问题的能力[4]。最后教师介绍学习该课程后的就业方向：政府计划招投标部门、房地产策划及经营部、设计院经营部、施工单位经营部、造价咨询单位、工程监理单位、建设银行审计部门、会计审计事务所。通过上述措施来明确学生的学习目的，尤其是通过就业方向的引导，来明确学生学习该课程的目标的效果显著。
3.2 解决学生学习的热情不足的措施
首先教师应充分备课，精心组织讲课内容，自己做到教学内容熟悉，讲课情绪饱满，把每次课堂讲解当成一次精心准备的演讲来感染学生的情绪，以讲课的精彩内容来吸引学生的注意力。其次强调课堂师生互动，讲课时设置一些问题，让学生讨论发言，引导学生说出他们的方法。同时观察学生学习状况，发现有疲劳情况时及时跟进案例教学，用精彩的案例故事来吸引学生的注意力。
除此以外，还要把该课内容与职业考试知识相结合，这点要求教师的知识面应更加结合社会前沿。教师设置教学内容时，适当结合“一带一路”的国际化项目信息，结合国际投标承包案例，以此提高学生的学习热情。
3.3 解决学生学习的方法单一的措施
推行实践化—信息化—职业化—国际化学习方法。“实践化”是组织引导学生把造价理论和课程设计的知识内容与学校的基建项目相结合，达到学生感性认识和识图能力的提高，动手兴趣增强。“信息化”是把造价理论知识与实验室和机房造价软件结合，提高学生在实验室对工程量计算的感性认识，吸引学生在计算机房用造价软件上机操作模拟造价学习。“职业化”是把造价理论知识和执业考试中的注册造价师、注册建造师考试相结合，给出参考资料和模拟考试题库，有针对性地引导学生学习。“国际化”是在教学中结合国际上工程量清单的应用，结合“一带一路”国际项目的案例，邀请著名造价咨询公司来开展讲座，是三方结合学习的方法。这四化的学习方法需要教师参与引导，学院创造条件，教与学紧密结合才能有效。
网络是一个非常丰富的教学资源，学院可以通过建设专业课程的网站让学生在课余自学和查阅资料，也可以通过建设精品课程的方式将课件、教案、视频、工程图纸、复习题库等上传到网站[1]，这样就可以在有限的课堂之外为学生提供一个网络课堂，甚至可以让学生在网站上完成并提交作业，由老师统一批改并记录存档。可以在网站上开辟一个注册考试专栏，建立与考试相关的资料库和习题库，师生共同参与建设。
3.4 解决教学课时的安排不足的措施
按模块教学的思路，把上机实验课、理论课、课程设计课、认识实习课、建工实习课、毕业设计课按照模块划分并将其结合起来进行安排。模块一：把造价概论与国际清单造价模块结合，安排12学时；模块二：把基础实验和工程识图认识实习结合，安排12学时；模块三：把理论教学与课程设计模块结合，安排32学时；模块四：把上机软件的实践和毕业设计结合，安排32学时。土木专业方向的培养选择二、三模块教学，工管方向的选择一、二、三模块教学，造价专业方向的选择一、二、三、四模块教学。这样有效地解决了学时不足问题，通过2013年到2017年的实践证明，教师这样设置教学内容也取得了不错的教学效果。
3.5 解决教学师资培养和配备需求的措施
学院采取招聘、引进和内部培养相结合的措施来解决短期内师资不足的问题。向社会和著名高校引进、招聘符合条件的有国际工管经验的高端人才和高校博士生，同时在学院内部现有的相关专业的教职员工中培养转专业教师。学校应积极与对口企业签订实习协议并建设校外实习基地，主动为造价专业的教学提供可靠的物质保障[3]。加强机房软件建设，提高造价软件的应用力。对市场应用的广联达和鲁班造价软件应配备60人的联机教学条件。
4 工程造价课程“教与学”持续改进几点思考
4.1 以学生学习为中心，学生毕业后发展为目标
改变授课方法及模式，从教师个人唱独角戏转变成教师组织、调控、引导下的学生主动参与讨论的教学模式。实施讨论式教学、案例式教学，进行教学内容的合理调整及精减，为课堂讨论及学生自主探索留出时间及空间。培养的学生要求能迅速融入企业，适应企业需求。在校期间学校要多举办企业家讲座，引导学生参加执业注册考试，加强双师型教师队伍的建设。同时及时收集毕业5年左右的学生反馈意见，将此作为持续改进教学的精准参照。
4.2 加强校企合作，教学考核改进成为机制
企业是应用型高校最好的工程实践基地，不仅对学生学习期间在企业实习或者参观能收到非常好的学习效果，而且对于老师而言也一样能提高其工程造价能力和专业教学水平。所以学校应积极与对口企业签订实习协议并建设校外实习基地，主动为造价专业的教学提供可靠的物质保障[3]。
教学改革可以从教学内容的调整融合、教学方法的多样互补等方面入手，用成果导向教育理念引导教学改革，结合应用型高校的卓越工程师培养计划不断改进，为社会培养具有实用的工程造价和创新能力的“卓越工程师”。
参考文献
[1]刘元芳．基于国际视野的工程造价专业人才能力标准与课程体系研究[J]．长春工程学院学报（社会科学版）,2009,10（2）:102-105.
[2]高静．基于系统工程思想的工程造价课程改革探索[J]．高教论坛，2011（8）:99-101.
[3]张建锋，黄延林．基于“卓越工程师”目标下的给水排水工程专业实践教学改革[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版）,2011,30（5）:93-96.
[4]刘薇．工程造价与管理[M]．北京：电子工业出版社，2014.