中学英文教师与拉丁文
近年来中学毕业生，英文成绩，不甚优良，颇为一般人所诟病。论者每以此归咎于中学英文教师之毫无教法，或虽有教法，而其法不善。以为救之之道，仍在于教法之改革。余谓此事原因复杂，未可一概而论。教师教法之不善，固为一大原因，然法之运用，仍在乎人。如摹仿法、改良法、谈话法、心理法、归纳法，以及伯立兹法、关恩法、史温彼得法，均各有利弊，得失互见。即公认优点最多之直接法，在我国学校环境之下，完全采用，亦尚多窒碍。愚见以为教师对于教法，固应讲求，而对于本身之学问，尤应力谋充实。学问充实之后，往往能触类旁通、会心不远，产生因材施教、适合环境之良好方法。事实如此，不可诬也。中学英文教师，充实本身学问之道甚多，此篇所提及者，仅拉丁文一端，其他暂置勿论。
浅人不察，见拉丁文三字，必加嗤笑，以为此死文字，活泼泼之中学英文教师，何需乎此。然苟稍加研究，知死活亦真难言，此死文字亦自有其用处。教师之学问，犹商店之资本，资本不厚，则周转不灵。有十分资本，只做六分事业，以其余四分，作准备金，必要时随时取用，则此商店决无倒闭之虞。如资本微薄，凭挪借登广告度日，则迟早不免于倒闭。教师学力不充者，亦时感周转不灵之苦，所知有限，悉索敝赋，仅供平日教课之用，学生稍稍发问，即可将其问倒，信仰一失，虽有种种教法，亦无济矣。拉丁文之于英文教师，犹商店之有准备金，必要时得随时取用焉。此义既明，请略述拉丁文与英文之关系。
英吉利人，在渡海占据英伦之前，已借用拉丁字，如street,wall,chalk等字，即由拉丁字strata,vallum,calx变成。及入据英伦后，皈依基督教，所有宗教方面之字，如pope,bishop,monk,nun,temple,disciple等皆拉丁字也。一〇六六年，威廉(William the Conqueror)率诺曼军渡海征英，克之。诺曼法文(实即一种破败之拉丁文)之势力，遂遍及全英，对于英文影响绝巨。故英文字汇中，诺曼法文字之成分甚多。十四、十五世纪，英国文人莫不知拉丁。高桓(Gower,1320—1402)作诗，英文拉丁并用。文艺复兴之后，文学、哲学大盛，学者耳目所接，尽是拉丁，故此时期有大量之拉丁字输入。迨科学继起，其名词复大都取给于拉丁。足征英文与拉丁关系。二千年来，始终密切，未有间断。据专家计算，一部英文字典中，约有百分之七十之字，来自拉丁。今日之英文，其主体及日常应用之字，固是盎格鲁-萨克逊(Anglo-Saxon)，而文学哲学中，拉丁字至夥，至研究法律、医学、生物学、工程等科，其专门名词，科学名词，更多采自拉丁，故谓盎格鲁-萨克逊为英文之母，则拉丁其父也。
吾国人研究英文及其他外国文字，不可不注意文法。教会中外国妇人，不学无术者居多数，本身不明文法，故教英文亦不讲文法。其实英美人受高深教育者，往往读过拉丁。既读拉丁，即莫不明拉丁文法，既明拉丁文法，即莫不明英文文法。盖拉丁文法，较近代英文文法为复杂，为完密。中学英文教师，如读过一年拉丁，对于英文中名词、代名词、动词、副词以及其他之种种变化，因有比较，而得更深切之了解。为学生讲解时，虽不必述拉丁文法，而学生已隐受其赐矣。
凡事莫不有本，不识字而读书作文，谓之忘本。周制八岁入小学，教以六书，昔人主读书应先习许书部首五百四十字，实含至理。读英文又何独不然。浅人以为英文字由二十六字母拼成，不过一种符号，有何道理可言。然试问二十六字母之拼法，千变万化，何以今日每一英字，必如此拼而不彼拼乎？在识字者观之，每字为一极有意思之符号，在不识字者观之，每字为一极无意义之符号。无意义之符号，因无联想，而难于记忆，应用时且每致错误。然则所谓识字，不过使每字成为有意义之符号，应用时不致错误而已。读一英字，最好能知其字根。英诗人辜律己(Goleridge)曾言，选择一字时，首宜考虑者，即此字之根也(The first thing to consider in the choice of a word is its root)。如下列诸字patriotism,urbanity,optimism,pessimism,imperialism,proletariat,fraternity,negotiation,internecine,transportation,subservient,annihilation骤视之，若甚复杂可畏。苟教师稍明拉丁，将字根解释，则每字均有意义，且极简单，学生闻之，必感兴趣，略读数遍，便可记忆而应用矣。再学生作文，舍文法错误外，用字不当，亦是一大病，如aggravate用作irritate,stupendous用作immense,amazing用作remarkable,effect用作affect,ardent用作energetic,optimistic用作amiable，而His left leg is decapitaled与All letters should be endorsed on the face of the envelope等奇句，亦从不明字义而来，欲纠正此类谬误，非曾读拉丁者，言之不能亲切详明也。
英文中采用拉丁字头(prefix)及字尾(suffix)甚多，许多新字，皆由此等字头、字尾及其字根组合而成。英文之能孶乳不已，实赖乎此。今将普通拉丁字头及字尾列下。
字头：ab,de,ex,ad,in,con(com),re,pro,dis,sub,per,inter,ob,ante,trans,prae,contra,bene,male,ne,circum,super
字尾：ia(y),tia(ce),entia(ence),anus(an,ane,ain),alis (al),icus(ic),ivus(ive),osus(ous,ose)
由此等字头、字尾所组成之英字，一开卷触目皆是，不胜枚举。
读拉丁，对于决定英字拼法，颇有裨益。如拉丁字有重复声母者(double consonant)，英字除在字末外，每保存之。如拉丁字terra有两r，由此而成之英字terrestrial亦有两r。拉丁字carrus有两r，由此而成之英字carriage亦有两r。下列英字accommodate,immaterial,accelerate,sufficient,efficient之有两c两m两f，由于拉丁字头ad,con,in,sub,ex因声母同化关系，而变为ac,com,im,suf,ef。又英字拼法中，极易混淆者，为ant与ent。如读过拉丁，不难推知。大抵由第一动字变化所成之字为a，如expectant,emigrant。由其他动字变化所成之字为e，如continent,regent,agent,efficient。此外英字拼法，每因无音字母及弱音字母之存在，而生困难。如laboratory,repetition,library,separate,auxiliary,comparative,debt,complement,reign,receipt等，倘知其拉丁字之本来面目，则此种困难，甚易除去也。
英文中采用拉丁缩写及成语极夥，如i.e.,e.g.,N.B.,P.S.,A.D.,s.v.,No.,viz.,etc.,ult.,prox.,circ.,et al.,ad infinitum,inter alia,de facto,de j ure,status quo,in memoriam,ex officio,ex eathedra,per annum,sub rosa,pro.tem.,ipso facto，dramatis personae,per se等，英文书报中，随处可以遇到。通常用机械方法强记，不知其所以然，如教师为学生讲解时，将拉丁原意说出，必能引起学生之兴趣，岂非大快事乎！
以上仅就拉丁与英文，在文法、字义、拼法、缩写字、成语等几方面，略述其关系。至拉丁与英国文学、西洋哲学、法律、科学之关保，因限于篇幅，且以离题较远，概未论及。然即就此文所言，已足证明活泼泼之中学英文教师，有需乎此死文字之处正多，非真风马牛不相及也。吾国学校，以英文列为必修科者，已三十余年矣。考其实效，能免于学鲜卑语，以伏事公卿之诮者，有几何哉。自马眉叔、严几道、辜汤生于其著述中，稍稍论及拉丁文之重要外(天主教徒间有读拉丁文者，又当别论)。普通学习外国文者，视希腊、拉丁，与四书五经同一可厌，功利之毒，乃至于此。窃不自揆，思稍易此风。两年来授中央大学外国文学系学生以拉丁文，学生颇乐就之，且相告语，谓读一年拉丁文，较读一年其他外国文为有用。以是益信中学校英文教师，为充实本身学问计，在大学求学时代应读一二年拉丁文，并非陈义过高，绝不可行之事。当今百事混乱，漫无标准，有志者，惟有排除功利浮薄之见，本其学识上之良知，勉力行之，不畏人嗤笑，读拉丁文亦若是而已矣。
(《国风(南京)》1935年第6卷第9-10期)