前言

包豪斯的基础教学有两个阶段：一是前期从伊顿的思路发展而来的视觉感知训练，以视觉心理为依据，注重直觉和感性思维的发展；二是由纳吉的以结构和功能为依据，强调理性和逻辑思维的造型训练。共性是这两方面内容都是针对抽象形态造型，结合材料和工艺实践的。我国设计院校的基础课程中多数以直觉和艺术感觉训练为主，这固然重要，但忽视了逻辑思维和认知能力的发展。近十年来，设计教育界对所谓的“三大构成”进行了改革，将视觉心理、符号学、设计思维等内容引入视觉设计教学，提高了基础课程的创新思维能力。

本书是设计专业基础教材，以视觉形态创造为引导，对视觉元素的构成赋予语意、视觉心理等因素，将感性创意与理性认知相结合，为数据信息可视化、交互设计、界面设计提供基础设计能力支撑。不同于市场上的平面设计教材的注重形式训练，本教材指向能力是认知设计和视觉化，以适应信息化社会的需要。书中大量课题是作者经过十余年教学积累的教学成果，具有教学可实现性和可操作性。希望本书的出版能得到国内设计教育界的批评指正。

本书第4章和第6章由余飞撰写，其他章节由叶丹撰写并统稿。在此，特别感谢化学工业出版社给我们提供这次出版机会。在写作过程中，笔者有幸得到了杭州电子科技大学同道的鼓励与支持，正是他们营造出适宜教学研究和交流的环境，使笔者能够持续十多年专心致志地沉浸于基础教学研究之中，没有他们的鼎力支持就不可能完成本书的写作。在此，特别感谢工业产品设计教学省级示范中心主任陈志平教授以及设计系教师李戈、董洁晶、钱金英、宋珊琳等对基础教学的参与。

叶　丹

2018年7月15日于杭州下沙高教园区