第一部分 名校考研真题
一、单项选择题
1．铁钦纳在1901年出版了一部著作，其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。该著作是（ ）。[统考2009年研]
A．《定量分析手册》
B．《心理学大纲》
C．《实验心理学》
D．《心理物理学基础》
【答案】C
【解析】铁钦纳在1901年出版了《实验心理学》，其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。
2．在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是（ ）。[统考2009年研]
A．因变量
B．自变量
C．控制变量
D．刺激变量
【答案】A
【解析】因变量是指在实验过程中需要测量的变量，它是由自变量的变化所引起的。该题中的阅读速度属于因变量，而字号大小则是自变量。
3．在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是（ ）。[统考2009年研]
A．统计结论效度
B．外部效度
C．构思效度
D．内部效度
【答案】D
【解析】内部效度是指因变量确实是由自变量所引起的，而不是由其他因素所导致的，是衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标。实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度。
4．在探讨人类对不同语义范畴类别（动物、工具）、不同危险性概念（高危险、低危险）进行加工是否存在差异的一项研究中，其实验设计应是（ ）。[统考2009年研]
A．二因素设计
B．四因素设计
C．二水平设计
D．四水平设计
【答案】A
【解析】该研究设计中有两个自变量（语义范畴类别和危险性概念），每个自变量都有两个水平，属于两因素的实验设计。
根据右表所示的实验设计方案（A、B为两个自变量，S为被试），回答5～7题。
5．这种设计是（ ）。[统考2009年研]
A．ABBA设计
B．被试间设计
C．被试内设计
D．混合设计
【答案】D
【解析】该设计中不同的被试分别接受A因素的两个水平的处理，属于被试间设计，而每个被试确都接受B因素三个水平的处理，属于被试内设计，因此该设计方案是混合设计。
6．该实验设计方案中的实验处理数为（ ）。[统考2009年研]
A．3
B．4
C．5
D．6
【答案】D
【解析】A因素有两个水平，B因素有三个水平，结合起来组成6个实验处理。
7．若该设计的交互作用显著，则应进一步做的统计分析为（ ）。
A．主效应检验
B．相关分析
C．简单主效应检验
D．回归分析
【答案】C
【解析】在多因素的方差分析统计中，如果交互作用显著，则需要进一步进行简单效应分析。
8．个体对单个声源方向进行判断需要利用双耳线索。下列选项中，不属于双耳线索的是（ ）。[统考2010年研]
A．强度差
B．时间差
C．速度差
D．周相差
【答案】C
【解析】人们对声源方向的判断，主要有三种双耳线索：强度差、时间差和周相差。没有速度差这一说法。
9．动作稳定测验仪（九洞仪）可用于考察（ ）。[统考2010年研]
A．情绪特性
B．记忆特性
C．思维特征
D．需要特征
【答案】A
【解析】动作稳定测验仪（九洞仪）用于运动感觉能力与情绪稳定性的心理实验，也适用于职业人员手的动作稳定程度的测试和培训
10．在考察旁观者人数对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是（ ）。[统考2010年研]
A．被试特点
B．作业特点
C．环境特点
D．暂时造成被试差异
【答案】C
【解析】在该研究中，自变量是环境特点（旁观者人数），因变量是人们的救助行为。
11．在记忆研究中，通常采用Peterson-Peterson法来控制（ ）。[统考2010年研]
A．复述的作用
B．成熟的作用
C．疲劳的作用
D．期待的作用
【答案】A
【解析】在记忆研究中，通常采用Peterson-Peterson法来控制复述的作用。也可以让被试在这段时间做一些简单的算术运算，以此来对抗被试的复述。
12．验证工作记忆是否存在中央执行系统，通常使用的研究范式是（ ）。[统考2010年研]
A．双任务范式
B．点探测范式
C．线索提示范式
D．注意瞬脱范式
【答案】A
【解析】探索中央执行系统功能的实验研究有：Alzheimer病人的实验研究，双任务操作实验以及随机生成任务实验。双任务范式关心注意是如何在多个并行任务间起到指向和调节作用的。双任务范式的基本方法是：让被试执行两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度。随机生成任务要求被试以尽量随机的顺序生成自我、数字或者动作序列。
根据下表所示的实验设计方案，回答第13～15题。
表 4种实验处理的实验设计
13．这种设计属于（ ）。[统考2010年研]
A．被试间设计
B．混合设计
C．ABBA设计
D．被试内设计
【答案】D
【解析】在该设计中，每一个被试都接受了全部的实验处理，所以属于被试内设计。
14．采用这种设计可控制的主要额外变量是（ ）。[统考2010年研]
A．顺序误差
B．期望误差
C．实验者效应
D．动作误差
【答案】A
【解析】该被试内设计采用了拉丁方设计，可控制的主要额外变量是顺序误差。
15．如果有6种实验处理，采用这种设计的被试人数可以是（ ）。[统考2010年研]
A．8人
B．10人
C．12人
D．14人
【答案】C
【解析】采用拉丁方设计时，被试的人数是实验处理数的n倍，即被试人数可以是6、12、18……。
16．ABA实验设计属于（ ）。[统考2011年研]
A．被试内设计
B．被试间设计
C．混合设计
D．对照组设计
【答案】A
【解析】被试内设计的特点是所有的被试都会受到每一水平自变量的影响。被试间设计的特点是每个被试只接受一个自变量水平的处理。ABA设计中，A表示干预前的基本状态，B表示所进行的干预，经过AB两阶段后，再回到A的状态，可以较好的区分自变量的效果和时间顺序等其他因素的效果。
17．内隐联想测验使用的因变量指标是（ ）。[统考2011年研]
A．反应类型
B．反应时
C．正确率
D．信心评价
【答案】B
【解析】内隐联想测验是以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来测量两类词（概念词与属性词）之间的自动化联系的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量的。
18．下列测量感觉阈限的方法中，最容易产生动作误差的是（ ）。[统考2011年研]
A．平均差误法
B．最小变化法
C．恒定刺激法
D．信号检测法
【答案】A
【解析】在平均误差法实验中，一般要被试自己操纵实验仪器来调整比较刺激，使其与标准刺激相等，所以最易产生动作误差。
19．内隐学习最早的研究范式是（ ）。[统考2011年研]
A．人工语法范式
B．序列学习范式
C．复杂系统范式
D．样例学习范式
【考点】内隐学习的研究范式。
【答案】A
【解析】国际上第一篇以“内隐学习”为题目的论文，是美国心理学家雷伯于1967年发表的文章，《人工语法的内隐学习》。其中，他向被试呈现根据不同规则（人工语法）产生的字母串，并分别以外显和内隐指导语引导被试对其学习。
20．即使一个刺激被有意忽视，注意仍然能够在一定程度上自动分配到该刺激并影响其此后的加工。研究这种现象的实验范式是（ ）。[统考2011年研]
A．搜索范式
B．双侧任务范式
C．负启动范式
D．整体一局部范式
【考点】注意研究范式的区分。
【答案】C
【解析】搜索范式研究注意如何排除无关刺激的干扰及注意如何在不同的感觉通道之间转移。双侧任务范式主要研究注意从目标区域到附近区域分散程度。整体-局部范式研究注意过程和感觉特征（如尺寸和空间频率）之间交互作用。
21．在选择因变量的测定指标时，应综合考虑其（ ）。[统考2011年研]
A．稳定性、客观性、可辨别性
B．恒定性、数量化、整体性
C．情景性、整体性、可辨别性
D．客观性、数量化、组织性
【考点】因变量测定指标的选择。
【答案】D
【解析】一个恰当的因变量指标必须满足以下标准：有效性、客观性、数量化。因变量是有操纵自变量而引起某种特定反应的变量，所以是非恒定、不稳定的。
22．记忆表象有可操作性的经典实验是（ ）。[统考2012年研]
A．心理旋转实验
B．人工概念实验
C．stroop实验
D．点探测实验
【答案】A
【解析】心理旋转指单凭心理运作（不靠实际操作），将所知觉对象予以旋转，从而获得正确知觉经验的心理历程。库柏和谢帕德用减数法反应时做的心理旋转实验研究证明了表象具有可操作性。
23．在反应实验中，常用的两个因变量是（ ）。[统考2012年研]
A．速度和准确性
B．速度和稳定性
C．稳定性和准确性
D．灵敏性和稳定性
【答案】A
【解析】所有反应时任务都需要考虑的问题是速度一准确性权衡，反映了反应时的两个因变量：速度和准确性。
24．根据唐德斯的ABC法，辨别时间应是（ ）。[统考2012年研]
A．辨别反应时减去简单反应时
B．选择反应时减去简单反应时
C．辨别反应是减去选择反应时
D．选择反应时减去辨别反应时
【答案】A
【解析】唐德斯减数法反应时的实验逻辑是：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间，并把反应分为即A、B、C三种反应。A反应，又称简单反应，是反应的基线时间；B反应，又称选择反应时，它包括基线时间＋刺激辨别时间＋反应选择时间；C反应，又称辨别反应时，它包括基线时间＋刺激辨别时间。所以辨别时间等于C－A，即辨别时间是辨别反应时减去简单反应时。
25．研究错误记忆的经典范式是（ ）。[统考2012年研]
A．GO-NOGO范式
B．PDP范式
C．IAT范式
D．DRM范式
【答案】D
【解析】德泽一勒迪格一麦克德莫特范式（简称DRM范式）是研究错误记忆的经典范式，通常向被试呈现多个学习词表，每个词表由一个未呈现的目标词，也被称作关键诱饵，和与它相联系的15个学习项目组成。在测验阶段，让被试对呈现的词进行自由回忆和再认。结果发现，在回忆和再认测验中，被试将未呈现过的关键诱饵识别为旧词比率接近那些实际呈现过的词的击中率，即发生了错误记忆。
26．由于幼儿的智力发展迅速，收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是（ ）。[统考2013年研]
A．再测法
B．复本法
C．分半法
D．方差分析法
【答案】C
【解析】分半信度指的是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。A项，再测法，幼儿的智力发展迅速，所以不可以使用再测。B项，复本信度指两个平行测验测量同一批被试，但是这个平行测验很难构造。
27．某测验用百分等级表示测验结果，其受测者的测验结果低于平均分一个标准差。他在该组被试中的百分等级是（ ）。[统考2013年研]
A．10
B．16
C．34
D．50
【答案】B
【解析】根据百分等级的计算方法，低于平均值一个标准差对应的概率为16%，即有l6%比某受测者分数更低，所以其百分等级为16。应选B项。
28．如果要建立两个测验的等值关系，这两个测验须满足的前提条件是（ ）。[统考2013年研]
A．信度相等
B．长度相等
C．效度相等
D．测验总分的标准差相等
【答案】A
【解析】测验等值的条件为：同质性、等信度、公平性和可递推性。
29．在下列测验中，以卡特尔的流体与晶体智力理论为基础编制的智力测验是（ ）。[统考2013年研]
A．认知评估系统（CAS）
B．考夫曼儿童评定成套测验（K-ABC）
C．区别能力量表（DAS）
D．一般能力倾向成套测验（GATB）
【答案】D
【解析】一般能力倾向成套测验是美国劳工部根据卡特尔的智力理论为基础而编制的。
30．多质多法（MTMM）所考虑的测验效度类型是（ ）。[统考2014年研]
A．内容效度
B．构想效度
C．同时效度
D．预测效度
【答案】B
【解析】多质多法由campbell和fiske（1959）提出，他们通过对多质多法的相关矩阵的分析来判断不同测量方法的汇聚效度和不同心理特质之间的区分效度。
31．瑞文推理测验的常模分数采用的是（ ）。[统考2014年研]
A．百分数
B．四分位差
C．百分位差
D．百分等级
【答案】D
【解析】瑞文推理测验的量表分数是先将被试者的原始分数按年龄组换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。
32．美国心理学家莫里诺（J.T.Moreno）提出的社会测量法主要用于测量（ ）。[统考2014年研]
A．人际关系
B．组织关系
C．组织
D．组织地位
【答案】A
【解析】社会测量法由心理学家莫里诺1934年提出，是指一种测量团体（特别是小团体）内成员之间人际关系和人际相互作用模式的方法。
33．如果要评估一个人员选拔测验的预测效度，最恰当的效度是（ ）。[统考2014年研]
A．薪水
B．工龄
C．绩效
D．职务
【答案】C
【解析】效度是指一个测验或量表实际测出所要测的心理特质的程度，且效度是相对于一定的测量目的而言。以上选择中只有绩效可以作为预测效度，通过衡量绩效可以判断得出个人的工作能力。
34．下列选项中，不属于投射测验的是（ ）。[统考2014年研]
A．句子完成测验
B．NEO人格调查表
C．语词联想测验
D．主题统觉测验
【答案】B
【解析】投射测验是向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出他的反应，然后通过分析受测者的反应，推断受测者的人格特征。常用的投射测验有：罗夏克墨迹测验，主题统觉测验，句子完成测验，语词联想测验等。而B项，NEO人格量表即大五人格量表，属于自陈式测验量表。
35．第一次世界大战期间，为了快速选拔官兵和分派兵种而编制的测验属于（ ）。[统考2014年研]
A．个别测验
B．特殊能力测验
C．语词联想测验
D．团体测验
【答案】D
【解析】第一次世界大战期间，耶克斯和桑代克、推孟提出用测验招募和选拔士兵。但面对短时间内动员数百万兵员的任务，采用个别施测的智力测验显然无法完成任务。于是，在奥蒂斯编制的团体智力测验的基础之上产生了陆军甲种测验，陆军测验的成功，使团体智力测验的研究、编制及应用迅速发展起来。
36．下列选项中，具有等距单位的常模参照分数是（ ）。[统考2014年研]
A．发展顺序量表
B．教育商数
C．T分数
D．百分等级
【答案】C
【解析】等距量表是较高水平的测量量表，不仅能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位。适合于对等距量表进行统计分析的统计方法有平均数、标准差、积差相关系数以及t检验和f检验。
37．由五选一的选择题组成的测验，其通过率为0.60，消除猜测因素影响后校正难度为（ ）。[统考2014年研]
A．0.40
B．0.50
C．0.75
D．0.80
【答案】B
【解析】根据校正难度的公式CP＝（KP－1）/（K－1），得CP＝（5×0.60－1）/（5－1）＝0.5。
38．世界上第一个智力量表是（ ）。[统考2007年研]
A．比纳-西蒙智力量表
B．斯坦福-比纳智力量表
C．韦克斯勒智力量表
D．瑞文推理测验
【答案】A
【解析】①1905年法国心理学家比奈和西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表——比纳-西蒙智力量表，并得到了广泛的应用，心理学界一般认为，这是心理学界编制的标准化量表之一。②斯坦福-比纳智力量表是在比纳-西蒙智力量表的基础上，由斯坦福大学的推孟教授于1961年经过修订而成的。③美国心理学家韦克斯勒于1939年编制了韦克斯勒-贝勒维智力量表（W-BI），于1949年初发表韦氏儿童智力量（WISC）。1955年韦克斯勒将量表进行了重新修订和标准化，编制成韦氏成人智力量表（WAIS）。④瑞文推理测验是英国心理学家瑞文于1938年创制的。
39．真分数模型X＝T＋E中，E表示的是（ ）。[统考2007年研]
A．系统误差
B．随机误差
C．抽样误差
D．标准误差
【答案】B
【解析】真分数模型是经典测验理论的基石，其基本公式为X＝T＋E，即观测分数是真分数与误差分数的函数。其中，误差是随机出现的，每次测量所产生的误差是独立的。系统误差是指在重复性条件下，对同一被测量对象进行无限多次测量所得结果的平均值与被测量的真值之差；抽样误差是指由于随机抽样的偶然因素使样本各单位的结构对总体各单位结构的代表性差别，而引起的抽样指标和总体指标之间的绝对离差，如抽样平均数与总体平均数的绝对离差等；标准误差是指各测量值误差的平方和的平均值的平方根，故又称为均方误差。故本题正确答案是B。
40．根据默瑞需要理论编制的人格测验是（ ）。[统考2007年研]
A．卡特尔16人格因素问卷（16PF）
B．艾森克人格问卷（EPQ）
C．明尼苏达多相人格调查表（MMPI）
D．爱德华个人偏好量表（EPPS）
【答案】D
【解析】爱德华个人偏好量表（EPPS）是一种自陈量表，它以默瑞的需要理论为基础，所测的十五种人类需要包括：成就。顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配等。卡特尔16人格因素问卷的理论基础是个性特质论；艾森克人格问卷是在艾森克三维人格论基础上编制的；明尼苏达多相人格调查表是以人格理论为基础编制的。故本题正确答案是D。
41．将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.60，校正后该测验的分半信度是（ ）。[统考2007年研]
A．0.70
B．0.75
C．0.80
D．0.85
【答案】B
【解析】利用分半法计算测验的信度，可能会低估原长度测验的信度，所以需要用斯皮尔曼—布朗公式对分半信度系数进行修订，根据校正公式
可知校正后该测验的分半信度是0.75。
42．将Z分数转换成T分数时，需要进行（ ）。[统考2007年研]
A．正态化转换
B．非正态化转换
C．线性转换
D．非线性转换
【答案】C
【解析】T分数是从Z分数经过转化而来的一种正态化的标准分数，公式为T＝10Z＋50，由公式可知本题正确答案是C。
43．主题统觉测验属于（ ）。[统考2007年研]
A．成就测验
B．自陈测验
C．情景测验
D．投射测验
【答案】D
【解析】心理测验可以分为多种类型，按照测验的功能可以分为成就测验、智力测验、人格测验、特殊能力测验；按照测验方法可以分为自陈测验（问卷法）、投射测验和情景测验（作业法）。主题统觉测验是由默瑞及其同事开发的，是投射测验中的一种。
44．等距量表的特点是（ ）。[统考2007年研]
A．无绝对零点，无相同单位
B．无绝对零点，有相同单位
C．有绝对零点，无相同单位
D．有绝对零点，有相同单位
【答案】B
【解析】等距量表是一种有相同单位但没有绝对零点的量表，它只能做加减运算，不能做乘除运算。没有绝对零点，也没有相同单位的量表为顺序量表；有绝对零点和相同单位的量表为等比量表。故本题正确答案是B。
45．下列智力测验中，属于非言语类测验的是（ ）。[统考2008年研]
A．比纳-西蒙智力量表
B．韦克斯勒智力量表
C．斯坦福-比纳智力量表
D．瑞文推理测验
【答案】D
【解析】瑞文推理测验是著名的非文字测验，其测验材料为图形。比纳-西蒙量表、斯坦福-比纳智力量表和韦克斯勒智力量表均既包括言语类测验和包括非言语类测验。
46．下列量表中，具有绝对零点的是（ ）。[统考2008年研]
A．称名量表
B．顺序量表
C．等距量表
D．比率量表
【答案】D
【解析】比率量表是最高等级的测量量表，既存在绝对的零点也包括相等的单位。等距量表采用相等的单位，但是只有相对的零点。顺序量表没有相等的单位，等级之间的差异只表示顺序关系。称名量表没有相等的单位，没有绝对的零点，不同的名称只有分类的意义。
47．随机抽取一个样本容量为100的样本，其均值X＝80，标准差S＝10，所属总体均值u的95%的置信区间为（ ）。[统考2012年研]
A．[78.04，81.96]
B．[60.40，99.60]
C．[76.08，83.92]
D．[79.80，80.20]
【答案】A
【解析】95%置信区间的计算公式为X－1.96×S/
＜μ＜X＋1.96×S/，代入已知数据计算，求得95%的置信区间为[78.04，81.96]。
48．数据2、5、9、11、8、9、10、13、10、24的中位数是（ ）。[统考2012年研]
A．8.0
B．8.5
C．9.0
D．9.5
【答案】D
【解析】所有观察值按照大小顺序排列，位于最中间的观察值即中位数。排序后为2、5、8、9、9、10、10、11、13、24；n＝10，平均数为（9＋10）/2＝9.5。
49．一组数据的分布曲线呈双峰状态，据此可以推测该组数据中可能有两个（ ）。[统考2012年研]
A．中数
B．众数
C．平均数
D．几何平均数
【答案】B
【解析】众数是指在次数分布中出现次数最多的那个数的数值。双峰形态的数据分布中，两个峰表明数据具有两个众数。
50．关于t分布与标准正态分布两者之间的关系，正确的表述是（ ）。[统考2012年研]
A．t分布的均值大于标准正态分布的均值
B．标准正态分布的标准差大于t分布的标准差
C．两者的标准差、均值都相同
D．随着自由度增大，t分布接近于标准正态分布
【答案】D
【解析】t分布与标准正态分布均以平均数0为中心。t分布的形态随自由度d的变化呈一簇分布形态，不同自由度的t分布形态不同。当样本容量趋于∞时，t分布为正态分布，方差为1；当n－1＞30以上时，t分布接近正态分布，方差大于1，随n－1的增大而方差渐趋于1；当n－1＜30时，t分布与正态分布相差较大，随n－1减少，离散程度（方差）越大。
51．已知X与Y的相关系数rXY＝0.38，A与B的相关系数rAB＝0.58，rXY与rAB均在0.01水平上具有统计学意义。下列表述正确的是（ ）。[统考2012年研]
A．rXY与rAB的差异在0.01水平上具有统计学意义
B．rXY与rAB的差异不具有统计学意义
C．rXY与rAB的差异是否具有统计学意义无法推断
D．rAB要比rXY更显著
【答案】C
【解析】对两个相关系数进行差异检验时，必须先将相关系数转换为相应的Z分数才能进行比较。计算过程中需知道样本量的数值，但本题未提供足够信息，所以无法进行统计检验。
52．在假设检验中，统计检验的显著性水平α的值是（ ）。[统考2012年研]
A．犯I型错误的概率
B．犯Ⅱ型错误的概率
C．犯I型与Ⅱ型错误的概率之和
D．犯I型与Ⅱ型错误的概率之差
【答案】A
【解析】在假设检验中，虚无假设H0本来是正确的，但拒绝了H0，这类错误称为弃真错误，即I型错误，α是拒绝H0时犯错误的概率，即犯I型错误的概率。
53．在进行假设检验之前，需要（ ）。[统考2012年研]
A．检验两个样本的联合方差是否齐性
B．检验两个样本的方差是否齐性
C．检验两个总体的方差是否齐性
D．用样本方差估计总体方差
【答案】C
【解析】当总体正态分布、总体方差未知时，要用t检验来检验差异。这里由于两个总体方差未知，都需要用样本方差来估计，因而这时进行t检验需要考虑的条件更多，所以需先进行总体方差齐性检验。
54．对这两个变量的均值进行差异检验，最恰当的方法是（ ）。[统考2012年研]
A．t检验
B．z检验
C．q检验
D．X2检验
【答案】 A
【解析】根据题干信息中的S12＝144，S22＝121，以及相应的样本大小，可知两总体方差齐性（查询F分布表）。对于两总体方差未知但方差齐性的正态总体条件，适合用t检验。
55．差异检验的自由度为（ ）。[统考2012年研]
A．9
B．10
C．19
D．20
【答案】C
【解析】t检验的自由度为N＝n1＋n2－2＝19。
56．下列几组数据中，标准差最大的一组是（ ）。[统考2013年研]
A．－2，－1，0，1，2
B．2，6，10，14，18
C．5.765，5.765，5.890，5.923
D．1.00，1.25，1.50，1.75，2.00，2.25，2.50，2.75，3.00
【答案】B
【解析】标准差是衡量数据离散程度的指标，其计算公式为
Xi是各个数据，μ为平均值，N为数据个数。计算结果显示B的标准差为6.3，最大。
57．当样本容量一定时，置信区间的宽度（ ）。[统考2013年研]
A．随着显著性水平a的增大而增大
B．随着显著性水平a的增大而减小
C．与显著性水平a的大小无关
D．与显著性水平a的平方根成正比
【答案】B
【解析】当样本容量一定，其他因素不变，显著性水平越低，置信区间宽度越长。而置信度越高，置信区间会变小。因为置信度增高，能够落入这个高置信度的区间范围的可能性会变小，即区间更加精确了。
58．某考生得分为87分，在下列次数分布表中，能够直接判断有多少考生得分比他低的是（ ）。[统考2013年研]
A．简单次数分布表
B．分组次数分布表
C．累加次数分布表
D．相对次数分布表
【答案】C
【解析】累加次数分布是在简单次数分布之上，将各个组限以上或以下的次数进行累加，能够方便的了解到处于某个数值以下的数据有多少，因此选C。相对次数分布表是将次数分布表中各组的实际次数转化为相对次数，即用频数比率（
）或百分比（·100%）来表示次数，就可制成。
59．在下列导出分数中，不具等距性的是（ ）。[统考2013年研]
A．百分等级
B．Z分数
C．T分数
D．CEEB分数
【答案】A
【解析】百分等级是指某个数值在以一定顺序排列的一组观察值中所对应的百分位置，或在常模样本中低于这个分数的人数百分比，是等级变量，不具有等距性。
60．有一组数据：2，3，4，5，6，7，8。该组数据的平均数和标准差分别是5和2。如果给这组数据的每个数都加上3，再乘以2，那么可以得到一组新数据。其平均数和标准差分别为（ ）。[统考2013年研]
A．8，2
B．8，5
C．16，4
D．16，10
【答案】C
【解析】在一组数据中，每一个数都加上一常数c，则所得的平均数为原来的平均数加常数c，标准差等于原标准差；每一个数都乘以一个常数c，所得的平均数为原来的平均数乘以常数c，标准差等于原标准差乘以这个常数。
61．下列统计分布中，不受样本容量变化影响的是（ ）。[统考2013年研]
A．正态分布
B．T分布
C．X2分布
D．二项分布
【答案】A
【解析】正态分布是一种概率分布，不受样本容量变化的影响。
62．有10道是非题，要从统计上（99%的把握）判断一个被试是否因猜测因素答对，他至少应正确回答的题目数是（ ）。[统考2013年研]
A．5道
B．6道
C．7道
D．8道
【答案】D
【解析】根据题干信息，猜对与猜错的概率p＝q＝0.5，n＝10，所以猜对题目数的平均值μ＝np＝5，σ＝
＝1.58，根据正态分布概率，当Z＝1.645时，该点以下包含了全体的95%。所以X＝
＋1.645σ＝7.6，取整8。它的意义是，完全凭猜测10题中猜对8题以下的可能性为95%，猜对8，9，10道题的概率只有5%。因此可以推论说，答对8题以上者不是凭猜测，表明答题者真的会答。本题答案为D项。
63．能够处理某一行为出现的理论次数与实际次数之间差异的统计检验方法是（ ）。[统考2013年研]
A．t检验
B．z检验
C．X2检验
D．F检验
【答案】C
【解析】X2检验中的配合度检验主要用于检验单一变量的实际观察次数分布与某理论次数是否有差别。
64．研究人员要检验20对分开抚养的同卵双生子在15岁时智力测验分数的差异，最恰当的检验方法是（ ）。[统考2013年研]
A．两相关样本的t检验
B．两独立样本的t检验
C．样本与总体均数的t检验
D．X2检验
【答案】A
【解析】两相关样本t检验的目的是利用来自两个总体的相关样本，推断两个总体的均值是否存在显著差异。
65．当积差相关系数r＝0时，对两个变量之间关系的最佳解释是（ ）。[统考2013年研]
A．相关程度很低
B．不存在任何相关
C．不存在线性相关关系
D．存在非线性相关关系
【答案】C
【解析】积差相关系数是两个变量之间线性相关关系密切程度的统计指标，当r＝0时，说明两个变量之间不存在线性相关关系。
66．能够反映估计量精准性的统计量是（ ）。[统考2013年研]
A．标准误
B．标准差
C．方差
D．四分位差
【答案】A
【解析】标准误用来衡量抽样误差。标准误越小，表明样本统计量与总体参数的值越接近，标准误是统计推断可靠性的指标。
67．下列关于正态曲线模型，不正确的是（ ）。[统考2014年研]
A．曲线以平均数为对称轴
B．Y值越大，p值越大
C．曲线与X轴区域面积为1
D．曲线呈现“中间高，两边低”的形状
【答案】B
【解析】正态分布的特征主要有：①分布形式是对称的，对称轴是经过平均数点的垂线，正态分布中，平均数、中数、众数三者相等；②正态分布的中央点（即平均数点）最高，然后逐渐向两侧下降，曲线的形式是先向内弯，然后向外弯；③正态曲线下的面积为1，过平均数点的垂线将正态曲线下的面积划分为相等的两部分，即各为0.50；④正态分布是一族分布。它随机变量的平均数、标准差的大小与单位不同而有不同的分布形态；⑤正态分布下，标准差与概率有一定数量关系。
68．通常主要成分分析要求所选择的主成分对应的特征根λ应该是（ ）。[统考2014年研]
A．λ＜0
B．λ＝0
C．0＜λ＜1
D．λ≥1
【答案】D
【解析】因子中的信息可以用特征根来表示，如果一个因子的特征根大于1就保留，否则抛弃。