第5章 经验总结法
5.1 复习笔记
一、经验总结的意义和作用
1经验总结法的含义
经验总结法是在不受控制的自然形态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的一种普遍采用的有效方法。
2经验总结法的意义和作用
（1）有利于教育思想观念的转变，提高对教育战略地位与作用的认识
为了发展我国教育事业，从教育实践中提出的重大问题入手，积极正面地总结教育与社会经济发展、教育内部结构与人才培养、教育经费投资与教育的社会效益、教育事业发展与精神文明建设等方面的经验，对于认识教育的战略地位与作用是十分重要的。
（2）有助于教育行政部门和领导者深入实际，正确地贯彻执行教育方针政策
通过经验总结过程，领导者既能够吃透实际情况，做到心中有数，又能够加深对教育方针政策的理解，更有效地发挥教育行政部门的职能作用和指挥能力，从宏观方面进行决策。
（3）有助于增强教师的业务素质，促进教育质量的提高
善于总结经验的教师，都深知经验总结对提高自己业务水平的重要作用，从而自觉地通过总结经验，掌握教育教学规律，取得良好的教学效果。
（4）总结教育经验有利于从实际出发，提高教育科学研究的水平
在教育科学研究中，经验总结具有丰富的实践来源和广泛的群众基础，反映了教育教学过程的本来面目。教育科学研究工作者通过总结经验，既能够充实自己的感性知识，提高观察事物的敏锐能力和判断能力，也能够开扩视野，拓宽研究领域，从理论与实际结合上，提高研究水平，多出快出研究成果。
二、经验总结的方法步骤
1确定研究课题与对象
确定研究课题与对象，就是根据经验总结的目的任务，从实际出发，认真选择具有代表性的地区、单位或个人，有组织、有计划地总结经验。经验总结课题的确定与对象的选择，必须从实际出发，采取优选的方法，慎重从事，不能盲目地随意决定。
2掌握有关参考资料
在研究课题和对象确定之后，要围绕经验总结的中心内容，广泛收集、翻阅有关方针政策、上级文件与指示，国内外研究动态，以及被研究对象的历史与现实资料。
3制定总结计划
总结计划，是总结经验过程的构想。它包括了总结工作进行的大体轮廓，即总结的起始、程序、实施、分析和综合，以及总结的验证。
要制定出一个切实可行的总结计划，一是要明确经验总结的目的、任务和基本要求，经过反复研究讨论，在统一的指导思想下提出计划的初步方案，经验总结者与确定对象的负责人或个人一起讨论通过。二是组织力量，合理分工，职责明确。三是制定总结计划要留有余地，要充分考虑实施计划的可行性。
4搜集具体事实
总结经验要以具体事实为基础，要如实地反映事物的本来面目。搜集具体事实可以利用谈话、查阅文献、考察等多种形式。
5进行分析与综合
在充分占有大量事实的基础上，采用分析综合的思维方法，整理经验事实材料。具体要求如下：
（1）要按照经验总结的目的要求，分门别类加以整理，删繁就简，区别真伪，核实必要的数据，查对引证的实例，以求如实反映总结对象的全貌。
（2）要分析事实本身所提供的普遍意义和社会效果，揭示具体事实的内在本质联系，经过初步分析综合，为总结提供比较可靠的论据。
（3）分析综合事实的过程，为抽象概括、推理判断打好基础，以便将丰富的经验上升到教育科学理论的高度来。
6组织论证
经过分析综合之后，写出初步经验总结的草稿或详细提纲。接着，应以经验总结者为主体，邀请教育主管部门的领导、教育专家、教育理论工作者、教师和学生代表参加，召开大型或小型总结经验论证会议。
论证要达到预定的目的，取得论证的效果，应做到以下几点：
（1）要提供比较完整的初步总结报告或详细提纲，最好在会议召开之前发给参加论证人员，使他们了解经验总结的内容，提前做好准备；
（2）组织论证要以小组讨论为主，使与会人员都有充分发表意见的机会，以至采取个别征求意见的方式，集思广益，吸收真知灼见；
（3）要充分发扬民主精神，形成学术讨论的气氛，提倡不同观点的争论，接受与会者的质疑、提问和辩解，对于议而不决、难于统一认识的重大问题，要认真纪录、专题整理，备作进一步研讨；
（4）经过论证，其结果有认可、基本认可和不予认可三种情况，对于前者应充分听取与会者的意见进行修改补充，完善经验总结报告，对于后者则要慎重分析研究，认真寻找否定意见的根本原因，根据修正错误、坚持真理的原则，分清是非，权衡利弊，最后作出正确的抉择；
（5）论证会应有简要的小结，概括说明与会者提出的意见和建议，评价经验总结报告的主要内容及修改意见，对于有争议的问题亦应作必要的说明。
7总结研究成果
这是经验总结的最后阶段。一般应在经过论证的经验总结初稿的基础上，写出正式的书面经验总结报告，并根据经验总结的性质，或呈报上级教育行政主管部门审定核批，或印发有关单位和个人，或向教育专业报刊推荐发表，以获得经验总结的社会效益。
三、经验总结的基本要求
1选择总结对象要有代表性，具有典型意义
（1）要权衡总结对象本身所提供的主要内容，是否具有广泛的群众基础，能否对现实中提出的问题给予比较全面的回答或说明。
（2）要以总结先进经验为出发点，认真分析它在教育教学改革中的现实意义，能否起到典型示范作用，发挥以点带面、推动全局的威力。
（3）经验总结有无代表性和典型性，主要应从它的实际效果如何来看。
2要以客观事实为根据，定性与定量相结合
分析问题要尊重客观事实，把定性与定量分析结合起来，实事求是地进行总结。为了提高经验总结的信度，我们尤须重视事实的定量分析，尽可能用数据来说明问题。
3要全面考察，注意多方面的联系
总结经验必须注重全面考察，系统了解，从事物发展的整体入手。在总结教育教学过程中，全面考察就是既要了解教育的外部联系，即教育的纵向与横向之间的相关因素的依赖与制约；又要把握教育的内部结构，即教育各层次之间的协调一致，合理布局。宏观的教育经验总结，需要全面考察；微观的教学经验总结，亦需要全面考察。
4要正确区分现象与本质，得出规律性的结论
要作出客观的公正的评价，必须在详尽地占有事实的基础上，辨别现象与本质，抓住本质的、主流的东西，从而掌握经验总结的核心问题，克服和避免主观片面性与随意性。
5要有创造革新精神，不受因循守旧思想观念的束缚
《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育体制改革要总结我们自己历史的和现实的经验，同时也要注意借鉴国外发展教育事业的正反两方面的经验。因此，必须开阔视野，放眼世界，以革新创造的精神去发现新问题，总结新经验。在总结经验的方式方法上，应注意克服因循守旧的条条框框的束缚，探索出新的科学的途径来。
四、先进经验的推广
1推广先进经验的目的
（1）以先进经验为榜样，促进教育教学质量的提高。这是总结经验的基本出发点，也是推广先进经验的直接目的。
（2）以先进经验为典型，推进教育教学改革的实施。这是教育行政部门常用的一种工作方式或领导艺术。
（3）以先进经验为依据，丰富教育科学研究的内容。先进的教育教学经验，是教育科学研究的源泉之一。
2先进经验的主要标准
先进经验主要指以成功因素占主导地位的有实际效果的经验。其标准如下：
（1）典型性：即教育教学经验本身所提供的内容，符合辩证唯物主义与历史唯物主义的基本原理，体现教育教学的客观规律，在一定范围内具有普遍的代表性，对于教育教学实践活动有指导意义。
（2）效益性：即教育教学经验的产生、形成，已经在实际工作中引起了较强烈的反响，取得了一定的效果和良好的社会效益。
（3）稳定性：即教育教学经验的形成与发展处在相对稳定的状态，经得起实践上的检验和理论上的辩驳，不带偶合性、随意性的弊端。
（4）现实性：即教育教学经验具有迫切的现实意义，对于提高教育教学质量或推动教育教学改革有积极促进作用，或对重大问题有所突破，提供了具体途径和方法。
（5）适用性：即教育教学经验具有广泛的群众基础，在一定范围内已被教育教学实际工作者普遍接受或采用，有公认的实践效果。
（6）创造性：即教育教学经验具有革新创造的活力，对于开创教育工作的新局面，在理论与实践上有重大的贡献。
3推广先进经验的形式
（1）直接推广
由教育行政领导部门、各专业研究会和学校主办或参与，有目的地组织经验总结者和被总结对象，采取大小型会议形式直接交流或传播教育教学经验，并以主管部门正式行文批转经验总结报告，要求所属各单位或学校参照实施。
①先进教育教学经验交流会。由各级教育行政部门主持召开教育教学经验交流会议，向与会代表报告先进经验，直接传播交流信息，肯定先进经验推广的意义与作用，并提出实施的具体要求。
②先进教育教学经验专题讨论会。由各级教育学术团体主持，举办学术年会或专题讨论会，召集会员代表参加，选择优秀教育教学经验总结报告，进行群众性的评价，要求与会代表宣传和推广先进经验。
③先进教育教学展览会。采取这种形式传播先进经验，一般可由教育行政部门或学校主办。通过参观展览，使与会者亲自感受先进经验所取得的实际效果。
④先进教育教学演示活动。这类现场活动，一般指特级或优秀教师进行的课堂教学或课外指导。
⑤开展先进教育教学传、帮、带活动。这是推广先进经验的一种小型有效的方式，适用于一所学校或一门学科教研组。
（2）间接推广
先进教育教学经验总结，写成书面报告或录制成磁带、电视片，由教育行政部门、专业研究会、学校等组织，向教育报刊、出版社、广播电视台推荐，广泛宣传，扩大影响，促使先进经验的传播与实施。
①书面经验交流。将先进教育教学经验汇集成册或写成单项报告，推荐教育刊物公开发表，或由教育专业学会编印，进行内部交流。
②录音录像播放。利用电化教育手段，通过广播电视台或学校电教室录制先进教学片、总结报告和现场教学等，组织广大教育工作者收看，并结合教育教学实际进行研究讨论。
③组织专题研讨会。有目的、有计划地组织先进教育教学专题研讨会，是一种有效的推广先进经验的形式。