01．为其师亦为友

也许大家听说过，有学生因为不喜欢某个老师，进而不喜欢这个老师教的这门学科，当然也有学生因为喜欢某个老师，开始喜欢这个老师所教的学科，并且努力把这门学科学好。这就是《学记》上“亲其师，信其道”的典型教育现象。对于成年人来讲这种行为也许太幼稚了，怎么可以因为不喜欢老师就疏远自己要学的学科呢？但是学生就是那么任性，当然，因为喜欢而学好学科也算是好事。可作为一名教育工作者来讲，不管是喜欢还是不喜欢都是一种师生关系。在近30年的师生相处中，虽然“亲其师，信其道”已不能全面反映当今社会的师生关系，但师生之间的亲近无疑有助于数学的有效性教学。教师不再是绝对的权威，虽然在所教的学科知识领域上还是应该有权威的，但正如陶行知先生所说“身正为范，学高为师”一样，在师生相处的情感地位上大家都是平等的。而且在现今的计算机信息技术等新兴领域，学生甚至比教师领先很多，有时教师会向学生请教这类问题。因此我比较倾向于建立平等和谐的师生关系，而良好的师生关系确实可以成为学生学习的润滑剂与助推器。在建立师生关系的过程中，教师决不能处于权威地位，但确实应该处于主导者的地位，不管是自己喜欢的或是自己不喜欢的，教师都不可能像学生那样任性，因为教师的职责不允许教师任性。那么作为一名教师，该怎样引导学生建立良好的师生关系呢？难道为了良好的师生关系，教师就要去讨好学生吗？答案显然是否定的，不仅是否定的，而且是坚决不可取的做法。那要放任自流吗？站在老师的立场上答案显然也是否定的。

如何与学生相处确实是一门学问，在我还比较年轻的时候，我就一直喜欢亦师亦友的师生关系，我从不显示所谓的师威（虽然我外表看上去比较严厉），但也从不讨好、纵容学生，我会在细水长流的相处中给予不同个性的学生不一样的关注，想要展示的给他机会、不自信的给他鼓励、调皮捣蛋的给他“镇压”、缺乏家庭温暖的给他关爱疏导……虽说有时候也有疏漏的地方，但一定会得到绝大多数的学生的认可与喜欢，因为教师的一份慧心、耐心、爱心、诚心、恒心与公正之心可以打动学生，使得他们打心眼里佩服、欣赏、甚至崇拜老师。学生会亲切地喊我“高妈妈、高老师、云霞姐姐”，其实什么样的称呼不重要，重要的是他们透露的信息：他们心里有你、尊重你、认可你，他们发自内心地想要亲近你，当他们为有你这样的老师或者朋友而骄傲的时候，良好的师生关系就已经建立了，并且牢不可破，此时数学学习是事半功倍的。