第二节　大学生创新创业素质教育的研究现状综述

一、大学生素质教育研究现状

实施素质教育是我国教育改革和发展的客观要求，也是我国社会主义现代化建设的需要和提升国际竞争的需要。实施素质教育既是社会的要求，又是教育自身的要求。

余嘉的调查研究表明，近年来各高校素质教育的内容不断拓展、细化，除开展思想道德素质、人文素质、心理素质等基础素质教育外，语言表达素质、写作素质、审美素质、科技素质、礼仪素质、实践素质等内容均有不同程度的涉及，且正在逐步与社会需求接轨。除了通过课堂教学来实施思想道德、文化艺术、心理健康等素质教育外，各高校也积极探索利用讲座、大学生社团、第二课堂活动、社会实践等平台，进一步开展素质教育，充分挖掘社会资源。“90后”大学生基本素质中，身心素质与实践创新素质的教育成果明显低于思想道德素质、人文素质的教育成果，高校素质教育取得一定的成效，但高校素质教育在当前的主要矛盾是：素质教育的推进速度、质量水平与学生不断增长的、对素质教育的需求之间的矛盾。

（1）应试教育痕迹明显，虽然我国倡导素质教育已有十余年，但在目前的高考制度下，应试教育仍旧占据我国教育模式的主导地位。应试教育的体制及观念长期存在，造成几代人的知识结构先天性缺陷。高等教育“以专业为中心、以行业为目标”的人才培养模式导致学科单一、专业划分过细、人才的知识结构“单薄”。自改革开放后，高等教育领域受市场经济的影响，曾存在将经济规律同教育规律混为一谈的倾向。一些高校的学科设置、教学内容过分注重实用性，表现出片面的功利性取向和短视行为，使科学、教育、文化受到了整体性的损害。受传统教育思想影响，大部分家长通过学习成绩来衡量学生的优劣，教师通过学习成绩来评定教学效果。此种模式下，“90后”大学生中高分低能的情况依然存在。

（2）教师综合素质有待提高。要提高学生的综合素质，教师首先应具有较高的综合素质。教师的业务水平、为人处事的原则、治学精神、思维方式、审美观念等都会使学生受到“润物细无声”的熏陶。调研发现，目前我国高等教育师资队伍的状况并不令人满意，主要表现为知识结构不合理、知识面不宽广、人文知识不扎实、综合素质不高。很多教师较为注重专业知识的传授，相对忽视甚至轻视对学生的人文知识的教育与提升。尤其是青年教师，虽然他们大部分具有硕士以上学历，但却存在思想认识不够全面、人文素质先天不足的问题，而许多学校对青年教师的选拔往往只重视专业素质和学术成就，相对忽视人文素质方面的要求。高校对教师的培养也只重视业务水平的强化提高，对人文素质的提高既无要求也无措施。因此，造成一些青年教师“师德”“师魂”的缺失，直接影响学生人文素质的提高。

（3）教育效果与学生期望存在差距。尽管各高校在素质教育方面做了大量工作，也取得了明显成效，但随着社会对大学生的要求越来越高，促使学生对素质教育要求的提升，由此形成教育效果与学生期望值的差距。例如，在对学校文体活动的评价上，只有18.5%的学生认为丰富多彩，而印象平平的学生多达57.2%，甚至还有24.3%的学生感到单调乏味；对学校学术氛围的评价上，学生认为很好和较好的只有27%，认为一般的高达57%，认为较差的还有11%；对于学校的课程设置，认为合理的只有8.6%，认为比较合理的只有35%，另有18.3%认为不合理；关于暑期社会实践活动，有33.7%的学生认为收获不大；对于人文艺术、心理学等课程，有36.1%的学生持不满意的态度……影响学生这些看法的因素很多，并不全是学校工作的问题，但当前的素质教育尚未达到多数学生满意的程度却是事实。

叶澜的研究发现，媒体对素质教育的关注大不如前，很多学校对素质教育的开展范围大多仅限于兴趣与活动，不在正规的课堂内。学校生活中素质教育的常态基本上是“雷声不大，雨点甚小”，中央每一次文件出台，各地各级相关部门都要出台相应文件，并组织会议学习讨论“上传下达”，要求做好宣传报道，以反映“素质教育”作为国家意志自上而下推进的基本态势。如此的“雷声”，若没有转化为学校的实际作为，实际上自然只能是“雨点小”。

素质教育之所以难以推行，有以下原因：

（1）当代中国社会发展的动力过于功利，政府关注的焦点集中在经济实力和国际竞争中的地位，这是社会整体价值取向趋于急功近利的根本原因。它渗透并体现在各个领域，教育也不例外。

（2）“应试教育”在实践中需要有坚实的载体。学校里不仅有日常的教育、教学实践支撑，还有学校组织、作业设计（从数量到内容）、评价考试，乃至学生的标准与选拔方法、考试结束后的反馈与补缺等方面，通过各种规范及大部分教师的习惯与行为将其落到实处。在推进素质教育方面，素质教育的决策层面在如何推进的问题上尚缺乏明确方针，学校还缺乏整体系统变革的思路和扎实的行动。

综上所述，学界对素质教育的研究呈现系统化的趋势。研究范围广泛，内容丰富，有一定的理论深度；专业性较强，有明确的指向对象，趋向实践性；相关领域缺乏整合，新的研究领域有待进一步拓展。从这些研究中，我们不难发现当前的素质教育强调的是素质教育综合能力的提高。

二、大学生创新创业的理论研究现状

通过对专家学者的调查研究，国家对大学生创新创业政策上的支持发生三大转变：

一是大学生创业政策逐渐由教育领域向经济社会领域辐射扩展。起初把委托重心搁置在高等院校以期培养学生的创新、创造、创业的精神和能力。现在国家出台具体的税费减免措施、小额贷款、对创办高新技术产业的企业给予一定补贴等，允许鼓励社会力量扶持大学生创业，积极组织建设大学生创业园区、大学生创业孵化器，设立专门的大学生创业服务部门等，各个领域的扶持政策多步齐发，相互关联。

二是国家支持大学生创业旳政策工具与方式呈多样化发展。大学生创业政策制定之初，政府主要是通过宣传教育推广创业文化，开展创业教育。随着政府对此问题重视程度的提高，逐渐在补贴与管制方面更具针对性与细化，所采取的解决策略也会呈多样化与动态化发展。

三是相关的大学生创业政策由行政法规、规章上升到法律层面。从国家层面上来讲，各部委发布的规范性文件逐年增多，意见、建议、计划、决定、纲要等文件所涵盖的内容涉及创业教育、优惠政策、创业服务、创业支持等方面的内容。从地方层面来看，地方出台的地方性法规各具特色。

我国创新创业教育起步较晚。虽然越来越多的高校开始意识到大学生创新创业教育的重要性，但还处于摸索阶段，毕业生创新创业能力不强，自主创业比例不高，高校的创新创业教育仍存在一些亟待解决的问题。

（1）教育主体认知的僵化。目前我国大学生对创业仍处于“高热情，低实践”的状态。高等院校是我们大学生开展创新创业的责任主体，但目前他们对创新创业的教育重视程度还亟待加强。高校缺乏成熟的创新创业理念，部分高校还未将创新创业教育提上议事日程并加以认真对待，并未将培养大学生创新创业的精神与素质作为人才培养的终极目标。同时，部分高校还未将创新创业教育课程划为必修课程，缺乏比较系统的学科专业体系，对课程随意进行设置，培养的目标与教育的目标未能实现一致对接。

（2）教育接受体素养的不足。大学生是接受创新创业教育的基本接受体，如果他们自身素养存在很大不足的话，那么在教育的过程中就会出现很大的问题。现在大学生对于创新创业教育的理解程度还非常肤浅，部分学生以为进行创新创业是未能找到工作的同学才会去考虑的选择。由于大学生在初高中阶段多受传统教育观念影响，在他们看来，获得毕业文凭、学好大学书本的知识才应是他们努力追求的唯一正事。

（3）教育介体要素的缺失。教育介体要素包括教育目的、教育内容、教育组织以及教育方法等，这些要素对大学生的创新创业教育起到非常重要的影响。当前创新创业教育课程体系不够完善，在大多数高校中，创新创业教育还是作为一种边缘教育，尚未真正融入各专业的人才培养方案中。课程体系不完善、教学大纲不完备、教育目的不够明确，部分高校在教育目的上，明显缺乏长远性、全局性和前瞻性的战略性思维，从而导致教育的理念和模式始终跟不上时代的迫切需要；教育组织不够健全以及教育方法不够科学，大多以几门简单的未成体系的选修课或讲座形式进行，学生很难掌握连贯的体系脉络；教育内容比较单一，缺少跨学科、跨专业的横向联系，教学模式依然采取传统的教师为主、传授灌输知识为主的传统模式，缺乏创新创业理论与创新创业实践活动开展的结合，这些都使得创新创业教育不能顺利推进，无法真正培养学生的创新意识和创业素质。

（4）创新创业教育师资力量薄弱。大学生在毕业之前基本都没有接触过社会，缺乏工作和创业的经历，因此，往往会对走入社会进行创业存在不同程度的恐惧心理，这就需要经验丰富、引导有方的教师对其进行有效的指导和教育。但是很多高校对学生进行创业教育的教师都是由其他学科的教师兼职担任，这些教师将主要的精力投入在自己的主修学科，而对于如何对学生进行有效创业教育却缺乏专门的研究，有时甚至只是为了应付学校开设该学科的教学任务安排而授课，因而无法实现较高的教学质量。

（5）教育环境支撑脆弱。在社会层面上，支持创新创业教育的环境有待优化。首先，大学生创新创业教育的社会政策支持系统力度不足，近年来国家出台了很多鼓励大学生进行自主创业的相关政策，但是部分政策缺乏可操作性；其次，资金短缺问题仍未得到彻底改观，因此，大力改善办学条件、提升科研水平就成了一句空话，学校在支持学生创新和创业方面就会捉襟见肘；最后，当前的教学管理体制束缚了对创新创业型人才的培养，在一定程度上阻碍了创新创业教育的有效实施。

（6）创新创业教育被逐步重视。2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确提出，2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年高校创新创业教育改革取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一轮大学生创新创业引领计划预期目标。到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。

综上所述，不难发现创新创业素质教育背后忽略了大学生教育对创新创业的作用。