六、结论
尽管这些年来，对论题的使用已经越来越少，这篇文章意在引起人们对论题之实用价值的注意。正如我们所争论的，有时候，我们是“只见树木，不见森林”。在论证理论方面，我认为，我们同样也已经忽略了如何处理诸如论证的定位和建构等问题。发现和提出论证似乎很简单，但是对于大多数学生和专业人士而言，论证是令人沮丧的，令人畏惧的，复杂的和无法逾越的。对于定位论证和建构论证而言，论题是非常重要的。然而，它们不仅仅是前提和结论的连接（建构论证），或者是论证的发现（定位论证）。它们同样可以帮助我们的批判性思维能力和论证教学工作。此外，了解论题在当代的论证理论中是如何帮助构建和定位论证，将会使我们做得更好。因为它能帮助我们去揭露论证中更为深层次的意义，它们帮助我们更为成功的教授论证，它们帮助我们更为快速和有效的形成论证，它们帮助我们去依靠和增强当代的论证理论，它们帮助我们去识别和理解论证，它们帮助我们更为有效的，以更有成效的方式去评价和反驳论证，因此，论题是极为有用的和重要的。
我已经讨论了在当代论证理论中，使用论题的至少四个好处：定位论证，建构论证，发展批判性思维能力，和教授论证和辩论。在这些和其他的方面，论题应该被重新发现并作为有用的工具，来改善论证的教学。正如我在讨论教学时所描述的，对于所有的起步或高级的论证者而言，论题使论证教学变得简化。对论题的使用，可以使我们去面对任何与论证指导相关的任务。当我们向学生宣传我们的课程，或向教学管理员讨论教学时，即便是使用我们自己的论题，都将会产生巨大的影响。简而言之，论题对于我们的教学方法将会有非常重要的意义。
在一个比以往任何时候有更为较少的学生去学习论证的同时，但是任何一个人又同样需要比以往任何时候去学习论证的时代，通过遗忘论题系统，我们短期的改变了自己。如果我们想要将学生吸引到课程上来，提升公民的批判性思维能力，将我们非常重要的努力同普通人和管理者联系起来，我们必须不能忘记我们是如何到达我们现在所在的地方的。我们必须不能忘记我们是如何定义，定位以及花费我们的生活去探索和论证。我们必须不能忘记亚里士多德写作《修辞学》的第一位的、主要的原因是：为了提供一个可用的指导使论证易于操作，以至于任何人都可以练习修辞学。论题帮助我们记住了论证的这些非常重要的方面。
[1]本文系江苏省普通高校学术学位研究生创新项目《可废止性：法律方法的一个分析视角》（项目编号：KYZZ16_0433）的阶段性成果。
[2]约瑟夫·佐佩蒂（J.P.Zompetti），美国伊利诺伊州立大学教授。研究领域为：论证、修辞和公民参与。他所教授的课程通常涉及到修辞理论、修辞批判、市民参与与社会行动等方面。此文发表于《论证》，2006年第20期，15～28页。此文的翻译已经获得作者的书面授权。
[3]高伟伟，男，江苏扬州人，南京师范大学法学院博士生，研究方向为法律论证。
[4]Braet，A.C，The Oldest Typology of Argumentation Schemes，18 Argumentation，2004，pp.127～148.
[5]Ochs，D.J，The Tradition of the Classical Doctrines of Rhetorical Topoi，PhD Dissertation，University of Iowa，1966.
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[9]Perelman，C.and L.Olbrechts-Tyteca，The New Rhetoric：A Treatise on Argumentation，Notre Dame：University of Notre Dame Press，1969.
[10]［译者注］：拉丁文loci是locus的复数形式。指的是位置或地点。对佩雷尔曼和奥尔布雷希特·泰特卡关于loci的探讨的检验可以参见如下二手资源：Frans Hendrik van Eemeren，Fundamentals for Argumentation Theory：A Handbook of Historical Backgrounds and Contemporary Developments，Mahwah：Erlbaum，1996；Wallace，K.R，Topoi and the Problem of Invention，58 Quarterly Journal of Speech，1972，pp387～395.
[11]Perelman，C.and L.Olbrechts-Tyteca，The New Rhetoric：A Treatise on Argumentation，Notre Dame：University of Notre Dame Press，1969，p85.
[12]Ochs，D.J，The Tradition of the Classical Doctrines of Rhetorical Topoi，PhD Dissertation，University of Iowa，1966.
[13]Id.at 1.
[14]Id.at 43.
[15]Id.at 45.
[16]Kienpointner，M，On the Art of Finding Arguments：What Ancient and Modern Masters of Invention Have to Tell us About the“Ars Inveniendi”，11 Argumentation，1997，pp.225～236.
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[18]Kienpointner，M，On the Art of Finding Arguments：What Ancient and Modern Masters of Invention Have to Tell us About the“Ars Inveniendi”，11 Argumentation，1997，pp.225～236.
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[21]Id.at 38.
[22]为了了解更多的关于“在论证中的语言”，（同样被人知晓的“在语言内的论证”）的讨论，包括论题和语义学之间的关系问题，请参见Raccah，P.Y，Modelling Argumentation and Modeling with Argumentation，4 Argumentation，1990，pp.447～483.Varzi，A.C，An Essay in Universal Semantics，Dordrecht：Kluwer，1999.
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[32]Aristotle，Aristotle on Rhetoric：A Theory of Civic Discourse，Kennedy，George A.（trans），New York：Oxford University Press，1991，pp.190～204.［译者注］：关于这28项论题的翻译，译者分别参照了罗念生先生和舒国滢教授的译法。参见亚里士多德：《修辞学》，罗念生译，三联书店出版社1991年版，第119～134页。舒国滢：《论题学：从亚里士多德到西塞罗》，载《研究生法学》2011年第6期，第24～25页。
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[41]格伦·佩德森（Green-Pedersen）彻底的检验和追踪了论题从亚里士多德到波爱修（Boethius）并经过中世纪的发展。参见Green-Pedersen，N.J，The Tradition of the Topics in the Middle Ages：The Commentaries on Aristotle's and Boethius’Topics，München：Philosophia Verlag，1984.关于波爱修和论题之间的更多信息，请参见Leff，M，The Topics of Argumentative Invention in Latin Rhetorical Theory from Cicero to Boethius，1Rhetorica，1983，pp.23～45.
[42]Cicero，M.T，De Inventione，H.M.Hubbel，Trans.New York：Loeb，1942，p.334.
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[50]［译者注］：拉丁文Invention，意指“发现”或“发明”，是修辞学五大法则之一。是用于发现修辞学论点的方法。它是修辞学不可或缺的、处于中心地位的法则。
[51]［译者注］：拉丁文dispositio，意指在西方修辞学传统中，被用于组织论证的体系。可以翻译为“组织”或“安排”。它是古典修辞学五大法则中的第二个，第一个是invention（发现），其余为elocutio（风格、类型）；memoria（记忆）；pronuntiation（演讲）。
[52]Aristotle，The Rhetoric of Aristotle，Lane Cooper（trans），New York：Appleton Century Crofts，1932，p.155.
[53]Kienpointner，M，On the Art of Finding Arguments：What Ancient and Modern Masters of Invention Have to Tell us About the“Ars Inveniendi”，11 Argumentation，1997，p.227.
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[57]See Perelman，C，The Realm of Rhetoric，Notre Dame：University of Notre Dame Press，1982，p.24；Perelman，C.and L.Olbrechts-Tyteca，The New Rhetoric：A Treatise on Argumentation，Notre Dame：University of Notre Dame Press，1969.
[58]目前关于批判性思维的不同的方面和定义的观点是多种多样的。See Ennis，R.H，Critical Thinking and Subject Specificity，18 Educational Researcher，1989，pp.4～10；Fowler，B，Critical thinking definitions，http://www.kcmetro.cc.mo.us/longview/ctac/definitions.htm，1996；Verlinden，J，Critical Thinking and Everyday Argument，Toronto：Wadsworth，2005.
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