诗文涵养生命，创作启迪人生——学以致用的古诗文作业

刘 佳

一、设计初衷

六年级的毕业生经过小学阶段古诗文的熏陶与积累，已具备一定的诗律韵感及写作水平。为了综合梳理六年所学古诗、整合复习并拓展诗词内容，我们在六年级下学期专项复习古诗的基础上，又介绍了许多形式新颖且暗藏典故的趣味诗歌，如打油诗、藏头诗、宝塔诗、倒影诗、璇玑图、回环诗等。学生对各式各样的传统诗歌极有兴致，并仿照其形式，按照自己喜欢的图案创作了形式各异、文质兼美的诗歌。2014年恰逢人大附小60周年校庆，我启发孩子们将自己六年所学入诗，作为毕业献礼赠给母校。据此，我设计了一项创作古代诗词的作业。

二、作业内容

选择你最喜爱的校园标志性图案进行主体勾勒，并据此形状创作相应的古典诗词抒发离别母校之情。

要求：

1.图案具有校园代表性，如教学楼形状、彩虹门形状等

2.古诗创作主题围绕“毕业”、“母校”或“校庆”展开，力求言简意赅，满足基本的诗词押韵要求，表达自己的真情实感

三、学生反馈

孩子们创作了以“E”字形教学楼、弧形彩虹门、三角形松树等校园标志为轮廓的毕业诗作，其中，最为抢眼的是部分学生创作的“校徽体”诗歌。孩子们将学校校徽的外围主体轮廓进行勾勒，近似得到“圆中菱”的结构图，并依照圆形和菱形的样子创作了“一字——多字——一字”的菱形诗和“回环反复旋转”的圆形诗，并将其命名为“校徽体”诗歌，献给母校作为校庆贺礼(见图1至图7)。

图1

图2

图3

图4

图5

图6

图7

学生感悟(节选)：

陈智琳：从小到大背了好多古诗，《小学生必背古诗八十首》我已经能倒背如流，自以为已经是个古诗小达人。这个星期的古诗课让我猛然意识到学古诗不能仅仅满足于会背，学习的目的是会用、会写。读着自己写的古诗，虽然没有古人写得好，但也别有一番韵味。

王笑阳：我最喜欢古诗的押韵，实在是太奇妙了，读来朗朗上口，现在自己也能创作这样的诗，能选择自己喜欢的图案，还能表达对母校的祝福，真是一举三得啊。

张逸飞：这项作业像画画又像作文。它让我感觉到古诗并不是那么多难以理解的，连我自己都能写。最有趣的地方还在于能观察评价其他同学的作品。品读同龄人的作品与欣赏大家名作完全不同，同学的诗作少了古文的难懂，多了现代的气息，读到同学们的佳作，哪怕是一两句精彩的句子，都会为他们的才华赞叹。一边挑毛病，一边找亮点，遇到奇奇怪怪的题目和句子就忍不住发笑，实在有趣。写完这项作业，还真有些意犹未尽的感觉。

王熙：这项作业让我也能当回古人，自己作起诗来。妈妈把我的诗作传到朋友圈，大家都在为我点赞，这让我对古代的文化产生极大的兴趣，中国传统文化真是太有意思了，我为自己是中国人而骄傲。

四、教师反思

以往的古诗教学多停留在背诵层面，孩子们六年的积累也多是会背不会用，很多学生甚至不理解为什么要学习古诗。在孩子们六年学业将要完成之际，有必要对小学阶段的古诗学习进行复习梳理，并在此基础上扩充发展，这项作业燃起了学生对古诗文学习的兴趣，也加深了他们对传统文化的热爱之情。

在这几次的古诗课上，我们一起谈诗、讲诗、读诗、写诗，孩子们大胆创作，我们来到户外记录校园，或背靠背而坐、或倚靠大树、或爬上展台、或干脆趴在地上，一首首清丽的小诗、一篇篇真挚的美文流淌于学生的笔端。大家围坐一圈，吟诵自己的作品，或藏头、或格律、或现代、或篇章，即便难登大雅之堂，却都流淌着一个“真”字。孩子们发心魂之芽，启鸿蒙之声，伸展着翅膀拥抱文化知识，用天马行空的想象描绘诗意灵动的色彩。

课堂以外的语文：质朴中灵动，差异中和谐。

课堂以外的作业：平实中立体，本位中奔放。