第四节 课程资源
课程资源是课程教材设计、编写、实施和评价等整个过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。音乐课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校音乐课程或服务于学校音乐课程的各种内容的总称。它包括教材以及学校、家庭和社会各个方面的有利于学生提高音乐素质的资源。
一、校外的课程资源
校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的媒体传播资源。其中，社区的图书馆、博物馆、艺术馆以及广场、剧院、音乐厅等都是宝贵的课程资源；学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源；丰富的媒体资源是我们生存和生活的环境，也是我们开发与利用的重要课程资源。校外课程资源可以弥补校内课程资源的不足，充分开发与利用校外课程资源，能为我们转变教育教学方式，适应新课程提供有力的支持和保证。
（一）积极利用家庭教育资源
家庭教育资源的开发与利用。家庭艺术教育资源十分丰富，它包括有艺术特长的家长、家居环境、家庭音像资料、艺术器材、家庭文娱活动等。家庭艺术教育资源的开发和利用是指：充分发挥家长和亲友的艺术才华，使之积极配合学校的艺术教育；让学生参与家居环境的布置，提高其艺术实践能力；鼓励家长多购置学生喜爱的艺术书籍、杂志、音像资料等，开拓学生的艺术视野；鼓励学生充分利用家庭现有材料，开展艺术活动，有条件的家庭可添置孩子喜爱的艺术器材，为艺术技能的提高提供条件；利用家庭的音像设备，可举行小型的家庭演唱会、舞会自娱自乐。
（二）有效利用媒体教育资源
媒体教育资源主要指在社会中各种媒体里能够传播的资源，主要包括电视、广播、书刊、报纸、音响、音像等。阅读可以使人告别心灵的孤独，体味一种独特的快乐。电视传媒业的发达对于人类来说是件幸事，因此要正确引导学生有效利用电视。可以介绍一些好的节目，观看后在课堂上讨论。比如CCTV-3的《交响世界》《国际艺苑》《舞蹈世界》《文化视点》《音乐教室》《走进音乐》等。CCTV-音乐的《CCTV音乐厅》《经典》《国乐飘香》《中国民歌》《影视留声机》《世界音乐广场》《每日一歌》《每周一曲》《星光舞台》《音乐告诉你》《感受交响乐》《音乐·故事》《音乐人生》《音乐在线》《周末音乐平台》等。除了音乐类的栏目，CCTV-10的《百家讲坛》《人物》《大家》《当代教育》等教育文化类的栏目都应该是经常关注的节目。从这些栏目中不但可以得到最新的音乐信息，倾听艺术家们的艺术见解，还可以感悟到很多人生的道理，从别人身上获取音乐的灵感。如今的传媒业发展迅速，要做一个有心人，才能在生活中持续获得大量课程资源。
（三）大力利用社区教育资源
社区课程资源主要包括可从事艺术教育的人才资源（如高等院校的教师、文艺团体的演员、书画院的书画家、少年宫的教师、文化馆的研究员、社区离退休的专业艺术工作者及热爱艺术的非专业人员等）、社区文化艺术组织机构、社区文化艺术场馆、社区艺术环境（如小区的雕塑、建筑等）、社区文娱活动演出、民族歌舞活动、农村民俗活动等。利用与开发社区课程资源主要包括：与社区艺术教育人才建立广泛联系，采用讲座、展演、座谈、组织活动等多种方式，使之参与学校的艺术教育；与社区的艺术组织、机构、博物馆相互合作，开展多种形式的艺术活动，参观社区的艺术展览，参与社区的艺术活动（电影、文娱晚会、庆典活动等），使课内与校外的艺术教育有机结合；广泛利用社区的雕塑、建筑、市民广场等资源，丰富艺术教育的内容，少数民族地区可利用传统民族艺术，农村可利用民俗活动进行艺术教育。
（四）努力开发乡土资源
地方和学校音乐教育应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。也就是说，各地、各校可以编写地方的音乐乡土教材和本校补充教材，供教学使用。我国地域广阔、民族众多，各地的风俗文化也各有特色，教师可从身边的音乐文化中寻找资源，挖掘乡土音乐的材料，选取一些有本地特色的音乐，融入到教学当中去，例如山西晋剧、上党梆子、山西民歌等，一些有条件的学校完全可以邀请一些科学家和艺术家来学校给学生作高水平的学术报告。对于音乐课堂还可以请“嘉宾进课堂”，包括民间艺人、地方戏剧演员，挖掘民族民间音乐资源和地方戏曲资源。音乐教师可以变封闭式教学为开放式教学。将本地区的民族民间音乐加入教学，既增加了孩子们对本地区音乐的了解与热爱，同时也较好地开发了乡土音乐资源。
二、校内的课程资源
（一）考虑学生现状
学生不仅是音乐教学的对象，更是教学的丰富资源。学生的经验是一种资源，学生掌握的知识与已有经验结合起来内化为学生的思想才能有价值。学生的经验、感受、见解、问题、困惑等都是宝贵的课程资源。
（二）依据师资条件
音乐教师可以根据自己的爱好和优势选择教学内容。也可以和相关学科的教师比如美术、文学、历史、政治等教师开展探究性学习与探讨。教师的专业、能力、素质、理念各不相同，教师根据自己的专长设计和组织有特色的教学活动，扬长避短。同时要树立终身学习的意识，有效利用各种资源，防止由于知识结构的不全面而造成课堂教学的主观性和教学内容的缺失。从会用资源、善用资源发展资源到创造资源、共享资源。
（三）利用学校特色
学校的广播站、音乐教室、乐队、合唱团是学校音乐课程的重要资源。应该利用这些宣传媒体，配合音乐课堂教学，经常播放和排练积极向上的正能量的音乐，开阔学生视野，形成健康的校园文化氛围。有条件的学校，要利用计算机网络的音乐资源或传播媒体的资源，有效为教育教学服务。此外，学生课外音乐活动也是音乐课程资源的重要组成部分。
传统意义上的课程主要指教师利用教材教授教师擅长的音乐，而学生大都是被动地接受教师“头脑中”“意识下”的“音乐”。因此不可避免地出现两种限制：音乐教材中学科知识的限制和音乐教师认知范围的限制。我们在这里倡导这样一种“以学生为中心”的理念，教师、学生通过课堂这一平台交流、研讨并发展、升华，使每堂音乐课不断提升、蜕变，完成“教”与“学”全过程。