第五节 多媒体课件中的音乐处理和运用规范
在课件中适度地使用音乐，可以使学习者感到轻松愉快，有效地消除大脑因学习而产生的疲劳，保持大脑清醒，提高学习效率。同时，音乐的掩蔽效应能够排除与学习任务无关的其他信息的干扰，有利于学习者集中学习的注意力。适宜的音乐还能启发思维，扩展想象力。
一、音乐素材的获取
可以通过多种方式来获得数字音乐素材，如可从CD、VCD、DVD等中提取获得。
1．提取CD音频
CD、VCD、DVD中含有大量数字音频资源，其内容丰富，而且音质优异，因而成为数字音频内容的重要来源。工作中经常需要将CD、VCD、DVD中的某段声音提取出来，保存为相关格式的音频文件，完成这种工作需要借助相应的音频工具软件。
Windows Media Player是Windows操作系统自带的媒体播放软件，它可以用来查找和播放计算机上的数字媒体文件，播放CD、DVD以及来自Internet的数字媒体内容。此外，还可以使用Windows Media Player将音频CD中的曲目翻录（或复制）到计算机中，翻录的曲目就成为计算机中的数字音频文件了。
①运行Windows操作系统程序组中的Windows Media Player程序。
②将CD放入驱动器中，单击Windows Media Player的“翻录”按钮，界面将显示CD光盘的曲目列表，如图2-17所示。
③单击“翻录”按钮下的更多选项命令，在选项面板上设定翻录音乐的保存位置，选择翻录格式为MP3，设定音频质量为最佳质量，如图2-18所示。
图2-17 CD光盘的曲目列表
图2-18 翻录选项设定
④勾选欲翻录的CD光盘曲目，单击“开始翻录”按钮，软件将所选曲目翻录为指定格式的声音文件并予以保存。
2．提取VCD、DVD音频
提取VCD、DVD音频的工具软件有多种，AVI MPEG WMV RM to MP3 Converter便是其中之一。该软件是一个音频转换工具，可将AVI、MPEG、RM/RMVB、WMV/ASF、MOV格式的视频文件中的声音转换为MP3、WAV、WMA、OGG等音频格式。
提取VCD、DVD音频的操作方法如下。
①运行AVI MPEG WMV RM to MP3 Converter软件。
②单击软件界面上的“打开”按钮，选择VCD、DVD光盘中的视频文件。VCD光盘中视频文件的后缀为.dat，DVD光盘中视频文件的后缀为.vod。视频文件将在软件播放窗口中打开并自动播放。
③将播放滑块定位到提取片段的开始位置，单击“起始时间”按钮，设定提取开始点；将播放滑块定位到提取片段的结束位置，单击“结束时间”按钮，设定提取结束点。
④在右侧的设置区域中设置提取音频格式为MP3，如图2-19所示。
⑤单击软件界面上方的“设置”按钮，在“设置”面板上单击“常规”标签，在“输出目录”位置选择“自定义”后，设定声音文件保存路径，单击“确定”按钮，如图2-20所示。
图2-19 设置音频提取格式
图2-20 设置音频提取目录
⑥单击软件界面上方的“转换”按钮，开始声音文件的提取，声音文件将以MP3格式保存在指定目录下。课件之中的MP3文件的比特率以56~256kbit/s较为适宜。在确保音质的情况下，应尽量减小声音文件的大小。语音类MP3文件可选用56kbit/s的比特率，音乐、音效类MP3文件可选用128kbit/s的比特率。
二、音乐文件的编辑
音乐文件的编辑处理同样可以利用音频编辑软件（如Audition）来完成，常见的操作有音乐片段的截取、音量调整、音色均衡等，具体操作方法参阅本章第三节中的语音编辑操作部分。这里重点讲一下音乐文件的开始、结束（首尾）以及转换部位的淡入淡出处理。
1．音频首尾的淡变处理
在Audition软件主视窗中，在音频开始位置使用鼠标左键向右拖拽淡变图标（图2-21中圆圈标示位置），音频文件将按照包络线产生渐强变化；在结尾部分，使用鼠标左键向左拖拽淡变图标，音频文件将按照包络线产生渐弱变化。
图2-21 音乐开始部位的淡变处理
2．多首音乐转换部位的淡变处理
①单击工具栏上的“多轨”按钮，将Audition软件切换到多轨编辑模式，如图2-22所示。
图2-22 切换Audition为多轨编辑模式
②使用“文件”菜单下的“导入”命令导入需要作淡变处理的两段音乐，如图2-23所示。
③使用鼠标左键将第一段音乐的图标拖拽到右侧的声音轨道上，如图2-24所示。
④使用鼠标左键将第二段音乐的图标拖拽到右侧的同一条声音轨道上，放置在第一段音乐之后，如图2-25所示。
图2-23 导入两段音乐文件
图2-24 将第一段音乐放置在声音轨道上
图2-25 将两段音乐放置在同一声音轨道上（前后排列）
⑤按下鼠标右键拖拽第二段音乐，将其与第一段音乐重叠，两段音乐间将自动进行淡变处理，重叠区域的长短表示音乐转换的急缓，如图2-26所示。
图2-26 经过淡变处理的两段音乐
⑥单击“编辑”菜单下“混缩到新文件”命令中的“会话中的主控输出”，将上面进行淡变处理的两段音乐混缩为一个音频文件，最后保存该文件，如图2-27所示。
图2-27 混缩为新文件
三、课件音乐声的运用
在课件中，音乐声（背景音乐）既可以作为陪衬，用以烘托解说词和画面，也可以用于延伸解说词或文本内容的意境。除此之外，音乐声还可以营造无法用语言、文字表达的气氛。
音乐最擅长的是烘托气氛和抒发感情，但是也可用来描述与表现客观事物和教学内容。在课件中运用音乐来表现教学内容时，通常需借助于文字和图像的配合，并且通过学习者的联想来实现。
在课件中，知识点的概述往往是通过一个完整过程的一组画面来实现的。同样，可以采用一首或几首主题音乐（内容相对完整的一段旋律）来陪衬该组画面。因此，可以为背景音乐准备一定数量的主题音乐，用以象征某个主题或某个知识点。由于音乐是一门艺术的语言，所以运用音乐不仅要给人悦耳动听的艺术感受，更重要的是还要让人们深入领会其所表现的内容。
课件中的背景音乐通常采用器乐曲，虽然不像声乐曲那样可以用概念明确的歌词辅助理解其内容，但仍然可以塑造鲜明生动的音乐形象，表达一定的内容。音乐是由一些基本的音乐语言元素按照听觉艺术规律组成的，这些元素包括旋律、节奏、音色、力度、音区、和声、复调和调式等。听觉艺术规律则是根据人的审美观念来处理一些听觉要素，例如音的高低、长短、强弱和音色的规律等。
1．用于片头或片尾
用于片头时，一般为衬托课件的名称，可选择与该课件内容统一的主题音乐，要有力度和新鲜感。用于片尾时，一般为介绍课件的制作人员或制作单位，由于可以预测其播放时间，可以选择与播放长度相当的音乐，其节奏要与画面变动速度同步。
2．用于教学内容
每一章（节）的教学内容都应有一首与之适配的主题旋律，既要求不同章（节）的基调有所不同，又要求各章（节）的旋律彼此协调，形成统一的音乐曲式。
3．用于文本解说
在有文本说明和解说的画面中，可以用背景音乐进行配合，这时的音乐应起到延伸解说词或文本内容意境的作用。
4．用于演示图片
在演示图片的画面中，可以用背景音乐进行配合，这时的音乐应起到延伸图片意境的作用。
5．用于交互功能
在出现交互功能的画面（例如主菜单或子菜单）时，画面会时常跳转、返回。为了保证背景音乐的完整性，不至于由于互动操作而使其“支离破碎”，可以缩短主题音乐的长度，采用循环播放方式，也可增加“静音”按钮，将背景音乐关掉。
四、课件中的音乐运用规范
与影视音乐强烈的情绪烘托作用不同，一般的课件音乐（这里主要指课件背景音乐）强调在听觉上为学习者营造高效的学习氛围，因此课件中的音乐不能按照影视制作的表现方法来选取，应当围绕有效促进认知的目的来选取音乐。在教学演示型课件（音乐教学类课件除外）中，教师一般用自身的语言来讲解、阐释教学内容，学习者的听觉注意力一般集中于教师，因而这类课件中一般不需要加入音乐，以防干扰教师的语音讲解；在自主学习型课件中，可以适当加入音乐，通过音乐特有的感染力唤起学习者的注意，调节学习者的情绪状态，为学习者营造愉悦的听觉环境。
在课件中使用的音乐应符合以下规范。
1．音乐曲目的选择要能有效地促进学习认知
课件以教学为目的，用于向学习者传递知识，所以课件中的音乐要为教学服务，要在合理的教学分析基础上选取与教学内容的“情绪”相吻合的音乐，形成一个不可分割的整体。
一般而言，响度适中、音调柔和、音色甜美、节奏舒缓的轻音乐适宜用作多媒体作品的背景音乐。不宜使用响度过大、节奏感过强的音乐（如舞曲、摇滚乐）及人们非常熟悉的和情绪化的音乐，含有歌词的歌曲也应避免使用，以免引发听觉有意注意，从而导致音乐对有用信息的屏蔽，影响学习效果。具体而言，应考虑音乐的节奏、音高和响度等因素。
心理学研究表明，每分钟60~70拍的音乐能诱发与增强学习者大脑中的α波，使大脑进入最活跃的学习状态，能让学习、记忆和创造性思维获得充分施展，从而大大提高学习的效率。这方面可以参考保加利亚心理学家乔治·罗扎诺夫推荐的一些巴洛克音乐曲目，有选择地用作多媒体作品的背景音乐。
一般而言，课件的音乐宜选用由音调适中的乐器演奏的，发声频率过高的唢呐、喇叭等不适用于课件主体部分的配乐，它们会使学习者烦躁。而低频成分过多的乐器（如大提琴）音色沉闷、暗淡，同样不适用于课件背景音乐。
2．课件音乐的音量适中
在课件中，要处理好音乐与语言的响度关系，一般而言，音乐音量要低于语言音量。音乐音量设定不当也将严重干扰认知。喧闹的音乐使学习者情绪烦躁，无法集中注意力于学习内容。在课件中，如果背景音乐的响度过高，则该音乐将掩蔽语言，使传递教学信息的语言难以被识别，学习者的认知受到干扰。对于大多数课件而言，教学信息主要通过语音和音效来传达（音乐类课件除外），在这类课件的总体声音构成中，各组成部分的响度顺序依次为语言、音效和音乐。按照这个比例标准混合声音，可以保证有用教学听觉信息的可辨认性。
3．课件中设置独立的音乐控制开关
在课件中使用音乐时，需要在页面中设置独立的音乐控制开关。音乐开关要确保在任意页面和时间都可调用，而且控制灵活，以方便教师和学习者控制音乐的播放。其他媒体文件的显示、课件的继续运行不应受制于音乐文件，不应出现等候音乐播放完毕才可进行下一步操作的情形。
4．课件音乐采用统一的风格
在课件中采用的音乐风格需要统一，不可使用不同风格的多段音乐组合。实践中常见某些课件在不同的页面上使用内容、情绪完全不同的音乐，在不同页面之间跳转时，生硬的音乐切换会对学习者产生十分强烈的听觉干扰，从而影响学习情绪。
5．注意音乐的首尾及转换部位的淡变处理
为避免音乐的突然出现和消失引发听觉突兀感，课件中音乐的首尾部分应作渐强减弱处理。对于从完整乐曲中截取的音乐片段而言，这一点尤为重要。多首音乐间转换时也要作平滑的淡变处理，避免出现生硬的切换效果。
在课件中使用声音媒体能够形象、生动、鲜明、准确地表达教学内容，传达教学信息，同时可以更好地表达细节、情绪、情感、节奏、韵律等，课件设计者应切实发挥声音语言独特的表述能力。在实际课件制作中，我们要根据教学内容表意的需要，选择语言、音乐、音效3种声音类型或组合使用，充分发挥它们各自不同的表现优势。运用声音媒体时，应当遵守各自的运用规范，并应重点注意语言、音效、音乐3种声音形态之间的整合。在同一页面内，语言、音效、音乐之间的响度、情绪、节奏等需要协调一致、有机结合、互为补充，如果彼此不能协调一致，那么声音媒体的各个组成元素就会产生干扰，降低学习效率。