第一章 协同创新与大学英语教学

引言

协同创新源起于20世纪70年代以来国际创新研究领域出现的协同理论，它强调创新主体之间的互动连接和集体创新，以协同创新方式促进创新活动的发展。协同创新思想的研究主要源自于管理学和经济学，后扩展到教育学。

“协同创新”指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。具有整体性和动态性的特征。

国内对于协同创新的研究起源于管理学——全面协同管理，着重企业内部创新相关的核心要素（技术和市场）和若干支撑要素（战略、文化、制度、组织、管理等）的机制、模型、协作关系的研究。2011年胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年的讲话中指出：高校要同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家做出积极贡献。教育部在2011年发布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）中，对“推进协同创新”做出详细部署，并正式实施以推进协同创新为核心内容的“高等学校创新能力提升计划”，这表明协同创新已经进入国家战略层面，成为我国提高高等教育质量的重要依托。

将协同创新理念移植于大学英语教学，不失为对大学英语教学理论的创新。协同创新是时代赋予大学创新人才培养的核心要素。大学人才培养的协同有利于改变高校“高墙自闭症”，打破学科壁垒、突破体制机制限制、释放创新要素活力、弥合理论与实践鸿沟。通过协同创新，有助于高校进一步深化大学英语教学改革，不断提高大学英语教学质量，提升大学生的国际素养，培养具有国际化背景的高层次应用型人才。