第三节 研究思路、核心概念和主要观点
本部分主要介绍研究的总体思路、核心概念及在研究过程中所得出的主要观点。
一 研究思路
本书以农村留守与流动儿童的不同需求为研究假设，基于这个研究假设来展开研究思路和开展本课题的相关研究，达到验证假设和构建农民工子女关爱服务体系的目的，具体的研究思路参照下图。
二 核心概念
本书的核心概念有四个，分别是“农民工子女”“留守儿童”“流动儿童”和“关爱服务”。
（一）农民工子女
随着我国工业化的推进，大量农民外出到城镇务工。这些农民虽然在城镇务工，但他们的户籍却仍然在农村，因此被称为农民工。对于有子女的农民工而言，农民工有两种选择：要么把其子女留在农村的老家，让其处于留守状态而成为农村留守儿童；要么把其子女带在身边一起去城镇务工就学，让其处于流动状态而成为农村流动儿童，或者称为农民工随迁子女。本书中的农民工子女是农村留守与流动儿童的总称，书中所出现的农村留守与流动儿童都是指农民工子女。可以这样说，农村留守儿童与农村流动儿童是农民工子女这个硬币的两个面。
（二）留守儿童
按照国际惯例，本书中的儿童是指十八岁以下的未成年人。留守儿童的范围其实是比较广的，既包括城镇中的留守儿童，也包括农村中的留守儿童，本书中的“留守儿童”专指农村留守儿童，即因农民外出务工而留守在农村的儿童。本书的研究对象是义务教育阶段的农村留守儿童，但由于调研的实际困难，农村留守儿童问卷的对象主要是指小学四年级至初中二年级的学生，主要是因为小学一、二、三年级的留守儿童在问卷中较难收集到相关的资料，对这部分儿童主要是通过观察法和访谈法来收集相关的材料。
留守儿童大致可以分为四大类：第一类是父母一方外出务工，其子女与父母的另一方留守在家里。一般来说，是母亲与其子女留守在家里，父亲外出务工，而且这类留守儿童的年龄普遍较小，自我照顾的能力不足；第二类是父母双方都在外务工，其子女由爷爷奶奶或外公外婆照顾，留守儿童的年龄相对较大些，这类留守儿童目前在农村较为普遍；第三类是父母双方都外出务工，其子女由亲戚朋友照看，这类留守儿童在数量上相对来说较少；第四类是父母双方都外出务工，其子女由自己照顾，一般来说，这些孩子年龄都较大，具有一定的照顾自己和弟弟妹妹日常生活的能力。
（三）流动儿童
流动儿童一开始是指城镇中的儿童跟随其父母在务工城市流动的未成年人，这部分儿童由于父母所从事的职业不同，可分成不同的类型，但他们在经济、生活等方面要好于从农村来到城市的流动儿童。目前流动儿童的主体是随父母来到城市的农村儿童，本书中的流动儿童特指农村流动儿童，不包括来自城镇的流动儿童。农村流动儿童也可称作“进城务工农民随迁子女”，或者称作“农民工随迁子女”，他们是城市中的特殊群体。进入21世纪以来，农民外出务工有一个新特点，即由原来的“单身外出”变成目前的“全家外出”，农民工子女跟随其父母来到城市而成为流动儿童。流动儿童的突出问题是其在城市的就学问题及学习、生活和文化适应问题。
从流动的时间来看，流动儿童大致可分为三大类：一类是农民长期在城市务工，其子女本身就出生在城市，并在城市长大，与城里人没有多大区别，只是户籍在农村；第二类是农民在城市务工，在收入和工作方面比较稳定后，把其子女接到城市来一起生活而成为流动儿童；第三类是从一开始，父母就和其子女一起来到城市，农民工子女成为流动儿童。从流动的城市来看，流动儿童大致可以分为两大类：一类是在固定的城市流动，由于父母长期在一个城市务工，其随迁子女一般来说也就在这个城市；另一类是在不同城市流动，由于父母的工作并不固定，其子女也跟着流动。从流动的范围来看，流动儿童也大致可分为两大类：一类是在省内的城市流动；另一类是在省外的城市流动，特别是西部地区的农民工及其子女往往是在东部沿海城市流动。从流动城市的大小来看，流动儿童大致可以分为三大类：第一类是在大城市内流动，如北京、上海和广州等大城市；第二类是在省会城市及沿海经济发达的城市流动，如杭州、南京、深圳和宁波等城市；第三类是在地州市及县城流动。
由于对小学一二三年级流动儿童在收集数据与资料方面存在实际困难，问卷针对的是小学四年级至初中二年级阶段的学生，对小学一二三年级的流动儿童来说，主要采用观察法和访谈法。本书的研究对象主要是义务教育阶段的流动儿童。
（四）关爱服务
“关爱服务”是针对农村留守儿童的实际问题和真实需求所提出来的一个核心概念，是要对处于留守状态下的农村儿童在学习、生活、心理、品格、安全、卫生、沟通交流等方面提供全方位和全过程的关爱服务，促进农村留守儿童的健康成长和全面发展。农村留守儿童表现出来的问题主要是由于处于留守状态而缺乏相应的关爱所造成的，因此，对于农村留守儿童来说，他们最为缺乏的是关爱，他们最为需要的也是关爱，来自社会、学校和家庭的关爱服务，以满足他们身心发展的需要。本书中的“关爱服务”是针对农村留守儿童而言的，强调对于农村留守儿童要侧重于“关爱”，即对他们身心的关爱，因为他们最为需要的是来自各方面的关爱。
“关爱服务”也是针对农村流动儿童的实际问题和真实需求所提出来的一个核心概念，是要对处于流动状态下的农村流动儿童在学习、生活、心理、品格、行为、沟通交流等方面提供全方位和全过程的关爱服务。农村流动儿童面临的最大问题是适应问题，从农村来到城市，由于环境的变迁必然会带来一系列的适应问题。针对农村流动儿童的适应问题，要从学习、生活、心理等方面提供相应的关爱服务，帮助农村流动儿童适应城市环境，满足他们对于城市适应的需求，从提供关爱服务的视角来解决他们在城市的适应问题，改善他们在城市的适应状况。
三 主要观点
本书在研究过程中形成了四个主要观点，这四个主要观点贯穿于整个研究过程中。
第一，农村留守与流动儿童不是问题儿童，而是特殊群体。这是本书在研究过程中始终坚持的主要观点之一。以往的研究把留守与流动儿童当作问题儿童，从教育学、心理学、社会学等角度对这些儿童的问题作出诊断和分析，并提出相应的干预措施。本书认为，无论是农村留守儿童，还是农村流动儿童，他们都不是问题儿童，而是当代中国经济社会结构下的特殊群体，这个特殊群体有他们自身不同的心理、学习、认知、道德、个性、生活等发展需求。农村留守与流动儿童的实际需求不是问题，而是这些需求在现实生活中没有得到充分满足，这些没有得到充分满足的需求在农村留守与流动儿童身上表现出来而成为问题。
第二，对于农村留守与流动儿童表现出来的问题，不是要采取干预措施，而是要建立关爱服务体系来加以预防。干预措施是建立在留守与流动儿童是问题儿童的研究假设之上的，这种研究假设本身是不成立的，留守与流动儿童并不是天生就是问题儿童。事实上，通过干预措施来解决农村留守与流动儿童身上的“问题”，是对农村留守与流动儿童问题的部分解决，而不是彻底解决，而且在问题解决的过程中或多或少会对留守与流动儿童带来副作用。把留守与流动儿童当作问题儿童，与农村儿童在留守或流动状态下所表现出来的问题，两者之间有着本质的区别。建立关爱服务体系的目的是要预防农村儿童在留守或流动状态下所出现的问题，使问题解决在出现之前，这有助于保护农村留守与流动儿童的身心健康，更好地促进他们的身心全面发展。
第三，农村留守与流动儿童的关爱服务存在差异性。由于生活环境、家庭因素、学校教育、自我认知、家长期望等方面的原因，农村留守与流动儿童的关爱服务体系在原则、目标、内容、方法、途径和措施等方面存在差异性。对于农村留守儿童而言，由于亲人外出务工，他们最缺乏的就是关爱，最需要的也是关爱，因此要侧重于建立以关爱服务为导向的体系，给予留守儿童以情感、亲情、心灵和精神上的关爱服务，满足农村留守儿童对于关爱的现实需求。对于农村流动儿童而言，由于从农村来到城市，他们面临的主要问题是城市适应问题，主要表现在学习、生活、文化、心理等方面，因此，要侧重于建立以关爱服务为导向的体系，给予流动儿童在公办学校的入学机会、适应城市生活、消除文化隔阂、融入社区等方面的关爱服务，满足农村流动儿童对于适应城市学习、生活等方面的现实需求。
第四，要加强农民工子女关爱服务体系建设的探索。第三个观点提出要关爱服务农村留守与流动儿童，但关爱服务并不是孤立的，而是要形成体系才能发挥出应有的作用。农村留守与流动儿童作为学生中的弱势群体，单靠家庭、学校、社会及政府中的任何一方力量，都不能完全达到关爱服务的目的，而是要充分调动和利用一切资源，通过家庭、学校、社会及政府部门的上下联动，才能实施有效的关爱服务，因此，要加强对农民工子女关爱服务体系建设的探索，更好地改善农村留守与流动儿童的生存状况，更好地服务于农民工子女的身心发展。
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