环节一 导入技能

问题情境　教师的舞台在课堂上，课堂教学要想体现“引人入胜”的艺术魅力，良好的开端是成功的一半。课堂导入是传授新知识的初始阶段，是课堂教学进展的关键前奏，也是一节课成功的起点。当我们登上讲台后，一节课的导入犹如音乐会，第一个音符就定下了乐曲的基调。精心设计的导入能抓住学生的心弦，促使学生情绪高涨，可以为整堂课的进行做好铺垫。

学习内容一

教学过程的导入是教学的开始，若导入运用得好，教师可以很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，很自然地将学习目标明确地告知学生。设计优良的导入环节可以为新知识的引入创造良好的氛围。导入包括课程导入、单元导入和课时导入。

1. 导入的概念

导入是一节课的开始，一般教师可以使用5分钟左右的时间创设一个情境，将当天要讲授的新知识巧妙地融入进去，让学生了解到当天所要学习知识的实际用处及其与以往知识间的关联，使学生快速产生对新知识的求知欲望，把学生的注意力吸引到特定的教学任务中来。所以，对于一堂课的好坏，一开始的10分钟是最重要的决定因素，主要在于如何设计导入环节。

2. 导入的原则

① 目的性原则。要根据教学目标、教学大纲、学生的认知特点、学生的兴趣爱好有目的地进行设计，不能只考虑导入形式的新颖独特，还要考虑是否能够为教学目标服务以及为学生所接受。

② 启发性原则。教师可以利用启发性的语言激发学生的学习兴趣，促使学生进入自主探求知识的境界。

③ 科学性原则。导入必须建立在科学的教学理论、学习理论之上，确保导入内容和导入方法科学。

④ 简洁性原则。要力求用最简洁的语言、最短的时间迅速、巧妙地吸引学生的注意力，缩短师生之间、学生与教材之间的距离。

⑤ 关联性原则。导入的内容要与新课的内容紧密联结，揭示新旧知识间的联系，使学生的知识系统化。

⑥ 艺术性原则。富有艺术魅力的导入可以深深吸引学生，使学生产生探究的欲望和认知的兴趣，以饱满的精神状态进入到学习活动中。

⑦ 机智性原则。有经验的教师可以根据课堂氛围和学生状态机智灵活地组织教学，设计出符合教室环境的导入环节。

⑧ 有效性原则。导入阶段的目的是使学生尽快进入到学习情境中来，导入环节要做到紧凑，与后面的课程讲解部分联结紧密，不拖沓。时间一般以3～5分钟为宜。

学习内容二

课堂教学的导入是教师在新课或新教学内容开始前引导学生进行学习的行为。导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态。教师应该重视并抓好课堂教学中的导入这个环节，以促进教学效果、教学质量的提高。

1. 导入的作用

① 导入的作用在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目的、要求，为学好新知识创造良好的前提。有效导入新课是课堂教学中的一个重要环节。

② 好的导入可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广度，提高学生思维的灵活性。

③ 富有启发性的导入不但能活跃学生的思维，还能起到培养学生定向思维的作用。

④ 运用正确的方法导入新课，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲望，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习环境，为整个教学过程创造良好的开端。

2. 导入的类型

教学没有固定的形式，一节课如何开头也没有固定的方法。由于教学对象以及内容不同，开头也不会相同。即使是同一内容，不同教师也有不同的处理方法。教师要根据所教学生的心理特点，结合教学内容，以调动学生积极性为目的，采用灵活多样的方式导入新课。教学中的导入形式很多，主要有以下几种。

① 通过复习旧知识的方式导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标。这是教学中最常用的方式。

② 利用直观演示的方式导入。根据学科的特点，要尽量采用直观教学方式，使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由具体向抽象过渡的桥梁。因此，采用直观教具来揭示道理或规律是十分重要的。

③ 用实验演示的方式导入。教师巧妙地设计一些小的实验或练习，指出一些现象让学生自己观察和分析，然后进行归纳总结，得出的结论就是本节要讲的主要内容，因而课题随之被揭示出来。这种导入方法能帮助学生掌握抽象的知识，激发学生的思维活动。

④ 从生产实践和生活实际问题导入。在实际生产和生活中有不少现象，人们往往能感觉到它们而不能理解它们，一旦把它们上升到理论的高度便能引起学生产生浓厚的兴趣。教师可以利用学生的这种心理，从学生亲身经历过的事情或本身的生理现象导入新课，使学生有一种亲切感和实用感，这样容易引起学生学习的兴趣。

⑤ 以讲故事的方式导入。很多学生爱听、爱看有趣的故事，教师应紧紧抓住学生的这个心理，将学生的好奇心转化为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活跃起来。教师可以根据教学内容适当地引入一些材料，从与教材有关的趣事逸闻出发导入新课。

⑥ 采用逻辑推理的方法导入。推理是人们根据头脑中已有的判断，经分析综合引出新的判断的过程。它是指根据已有的概括性认识以及有关材料或事实，对过去进行推断或对未来进行预测。

3. 导入技能的评价

对于导入技能可按表1-6进行评价。

4. 导入技能训练

（1）训练目的

导入的类型是在深入钻研教学内容、明确教学目标和分析学生认知特点的基础上确定的。因此，每种导入都应从教学目标出发，使学生明确学习目的和教学内容，调动他们学习的积极性和主动性，使学生产生寻求答案的迫切心理，以便更好地理解和掌握知识。设计的导入必须具有合理的结构。

（2）导入的构成

典型的导入由以下4个方面构成。

① 能集中学生注意力的部分。导入的首要任务是使学生对与教学无关的活动不关心，可以迅速投入到新的学习中来并保持。

② 能引起学生兴趣的部分。兴趣是产生学习动机的重要原因，是求知欲的起点。导入的目的是用各种方法把学生的这种内部积极性调动起来。

③ 明确学习目的的部分。在导入的过程中只有使学生明确学习目的，才能把他们的内部动机充分调动起来，产生学习的积极性和主动性。

④ 进入课题部分。通过导入自然地进入新课题，使导入和新课题之间建立起有机的联系，这样才能发挥导入的作用。