前言
语篇理解在很大程度上取决于推理的产生，对阅读内容的理解需要通过推理过程来保持对语篇明确叙述的信息以及隐含信息间的理解。读者不能充分理解所阅读的内容，通常是由阅读过程不能够进行适当推理所致，因为读者理解语篇的过程就是语言解码活动以及将这些解码后的信息组织成连贯语篇信息的过程，必须由许多心理加工活动协同完成，而推理是其中最为关键的一种加工活动。只有推理加工的参与，语篇各部分以及语篇与读者的背景知识之间才能建立起一定联系，最终形成完整连贯的心理表征。因此，推理加工被称为“理解过程的核心”。自20世纪70年代以来，西方学者发展了各种精细、实时的研究方法和技术，对语篇阅读推理认知过程进行了大量深入细致的研究，提出了一系列新的推理理论和模型，加深了人们对语篇阅读推理加工机制的认识。目前，对读者推理加工过程的研究也成为国内心理语言学研究的热点之一。然而，针对第二语言学习者语篇阅读推理加工机制的系统研究还较为缺乏。鉴于此，我们进行了第二语言学习者语篇阅读预期推理和主题推理加工过程的实验研究。本书在系统论述语篇阅读、推理理论及其研究方法的基础上，阐述了我们实施的语篇阅读推理的心理学实验研究。
本书包括语篇阅读、推理理论与研究方法以及语篇阅读心理学实验研究两大部分，共有十四章。
第一部分对语篇阅读、推理的理论及其研究方法加以论述，由五章组成。这包括语篇阅读认知研究回顾（第一章）、语篇阅读理解理论（第二章）、语篇阅读推理的界定及其分类（第三章）、语篇阅读推理的理论与模型（第四章）、语篇阅读推理研究方法（第五章）。语篇阅读理论与推理理论部分主要回顾语篇阅读认知研究的发展历程，并阐述阅读过程模型、图式理论、故事语法理论、建构—整合理论、容量理论、建构主义理论、最小假设模型、基于记忆的语篇加工理论、推理的维度理论、van den Broek推理产生的过程模型和因果推理产生模型等。语篇阅读推理研究方法部分主要阐述阅读、推理研究中常用的实时方法，如阅读时间法、眼动记录法、反应时法、功能核磁共振成像和事件相关电位方法等，作者进而对这些研究方法进行了评析。
第二部分关于语篇阅读推理的心理学实验研究，由语篇阅读预期推理和主题推理实验研究组成，包括九章。
第六到第九章是关于预期推理加工过程的实验研究。预期推理指读者根据自己所掌握的知识，通过语篇上文内容，对语篇下文中将要出现的行为、事件或状态所进行的预测。何种因素会影响第二语言阅读过程预期推理的产生？预期推理在多大程度上有助于读者最终形成语篇长时记忆表征？对这些问题的深入研究将帮助我们更好地了解二语阅读推理过程，从而更全面地描述和解释第二语言阅读理解过程，丰富和完善第二语言阅读理论。研究采用实时和延时相结合的实验方法，考察了第二语言语篇阅读理解中的预期推理加工过程和影响预期推理激活和编码的因素。
第六章阐述预期推理研究的理论框架。该章探讨预期推理的性质和加工机制以及可能影响第二语言语篇阅读理解中预期推理加工的主要因素，并阐述在此基础上建构的第二语言语篇阅读理解预期推理理论模型。第七章是对预期推理的即时激活和在语篇短时记忆表征加工的研究。该章报告了采用命名作业来探测预期推理概念的即时激活的研究以及关键句阅读实验，后者为命名实验结果提供检验预期推理即时激活的聚合证据，同时考察预期推理在语篇短时记忆表征中的编码。命名实验结果显示，只有高级英语水平的受试在命名延迟时间为1000毫秒时，推理段的探测词命名时间低于控制段的探测词命名时间，但差异仅达到微弱显著水平，而在其他条件下，两种语篇探测词命名时间均无显著差异。这说明，中级英语水平的受试在阅读过程中没有即时激活预期推理概念，而高级英语水平的受试只有在一定的延迟时间里预期推理概念的激活才可能达到一定的水平。关键句阅读实验结果显示，受试的英语水平影响了预期推理的即时激活和编码。高级英语水平读者在阅读高因果制约度语篇时能够产生预期推理。预期推理概念不仅被激活，而且保存于工作记忆，编码于语篇短时记忆表征。第八章回述实验进一步检验推理的产生及其在语篇长时记忆表征中的作用。研究结果表明，预期推理在语篇长时记忆中的编码主要受语篇因果制约度的影响。在语篇因果制约度高的条件下，无论是高级组读者还是中级组读者都能够产生预期推理，预期推理能够编码于语篇长时记忆表征。第九章是对预期推理实验研究的综合讨论和结论。该章总结了预期推理系列研究的主要发现，并阐述了这些研究的理论意义、实际意义以及在研究方法上的贡献。
第十到第十四章阐述主题推理的实验研究。读者在阅读语篇的过程中不仅要在构成语篇的不同状态之间建立连贯，而且更为重要的是将语篇所要表达的内容形成一个整体表征，概括出语篇所要表达的主要内容，即形成语篇的主题。在阅读过程中，能够概括出语篇主题，进行主题推理是成功阅读的重要组成部分和个体阅读能力的重要体现。读者的推理加工过程受到很多因素的影响。我们将心理语言学精确的反应时方法运用于语篇推理的研究，采用实验室实验的方法，探讨读者变量中的读者阅读能力和工作记忆能力以及语篇变量中的语篇标题和语篇因果连贯，对大学阶段的中国英语学习者主题推理加工过程的影响，以揭示这些因素对第二语言学习者主题推理即时认知过程的影响。我们还就启动呈现和目标呈现之间的时间间隔对中国英语学习者叙事语篇加工过程的影响进行了研究，目的在于考察读者主题推理的时间进程。我们分别报告了工作记忆能力（第十章）、阅读能力和SOA（第十一章）、叙事语篇标题（第十二章）、叙事语篇因果连贯（第十三章）对中国英语学习者实时主题推理加工过程的影响。研究发现，两个读者变量（工作记忆和阅读能力）以及两个语篇变量（语篇标题和语篇因果连贯）是影响第二语言读者主题推理加工过程的重要因素。在第十四章中，我们详细阐述了在综合以上研究实验发现和现存阅读与推理相关理论以及实证研究成果的基础上建构的第二语言学习者叙事语篇主题推理理论模型，描述了影响第二语言语篇主题推理加工的影响因素以及各因素间的相互关系。
本书的研究在理论、研究方法以及教学实践上对我国的第二语言阅读及英语语言教学均有一定的贡献和启示。理论上，本书的研究在一定程度上揭示了第二语言语篇理解过程预期推理和主题推理加工的本质，并探讨了第二语言叙事语篇加工过程的一些根本问题。研究发现有助于人们更深入地了解二语语篇阅读过程和二语语篇阅读研究中的一些关键问题，如有限的语言知识和背景知识对第二语言阅读加工过程的影响，同时也为第二语言阅读理论上的一些分歧提供了合理的解释，进一步丰富和发展了第二语言阅读理论。我们还尝试建构了第二语言学习者叙事语篇理解过程预期推理和主题推理加工理论模型，描述了影响第二语言学习者预期推理与主题推理加工过程的各种因素以及这些因素间的相互作用。在研究方法上，本研究把一语推理研究中广泛运用的实时测量方法，如阅读时间法、词汇判断法、命名法运用到研究中国英语学习者推理的认知加工过程，扩展了第二语言语篇阅读和推理研究的方法论视角。本研究也为外语教学提供了可资借鉴的启示，教师不仅要注重语言知识的传授，而且要让学生通过大量的练习和广泛的阅读使阅读过程语言知识的运用过程自动化。教或学的重心应放在理解发生的过程上；对第二语言读者，尤其是低技能读者进行推理训练是十分必要的。同时，学习者必须具备足够的相关背景知识，才有可能在阅读过程产生符合语篇情景的预期推理和主题推理。
本书是基于两位作者博士论文研究课题的深入研究，旨在对第二语言学习者语篇阅读推理加工机制进行综合研究。语篇阅读预期推理和主题推理的实验研究分别由周红和范琳实施完成。书中一些章节的某些内容曾刊载于外语类重要学术期刊上。第四、五章的部分内容曾刊载于《解放军外国语学院学报》（2005.9;2010.7）；第十一、十二、十三章的实验研究分别刊发在《外语教学与研究》（2007.5）、《外语学刊》（2008.7）和《外语研究》（2009.1）。上述内容经过修改、扩充，我们将其整合到本书中，以期读者能够更全面地了解语篇阅读推理的相关理论和研究。同时，也求教于专家和同行。
本课题研究得到教育部人文社科规划基金、浙江省文科重点研究基地外国语言文化中心、教育部文科重点研究基地外国语言学与应用语言学研究中心以及中英文化交流项目（BCCE-2011-06）的资助，对于以上资助，我们在此一并致谢。本书参阅了大量国内外学者的研究成果，并引用了部分学者的文献和资料，作者谨表谢意。本书前两位作者的博士、博士后研究工作导师李绍山教授在课题研究过程中给予了悉心指导与诸多支持，谨表深深感谢。宁波大学校领导以及外国语学院的领导、同事，王文斌教授、范谊教授、段汉武教授、于善志教授、王松林教授、许希明教授、杨成虎教授等给予了很多的鼓励与支持，为我们能够顺利完成和出版书稿提供了诸多帮助，在此谨向他们表示真挚的感谢。
由于学识浅薄，水平有限，书中肯定有纰漏和错误之处，敬请学界前辈、专家以及广大读者不吝赐教。
著者
2011年1月