教育与成见破除

哥伦比亚大学教务长，霍克士氏（H.H.Hawkes）最近在美国的中等教育会议席上说：教育与成见的战争是失败了；中学与大学的毕业生，不但没有拔除他们幼年的成见的蒙蔽，反而利用教育来做他们成见的护符，从此他们对于事理的观察评判，比乡曲还要来得固执武断！“我们当教职员的人，不能尽我们的力量，来贯彻‘知识应先于意见’的主张，来坚持‘要谈论前途，必认识背景’的见地，那我们未免辜负这一生了”。

教育只有两大目的，一是教人认识自己，尤其是认识自己在能力上的限制，二是教人破除成见，少受些成见的蒙蔽。近代的教育，对于这两个目的上，似乎都未能有多量的贡献。从事教育的人一壁既不能忘情于平等的旧说，以为圆颅方趾，大致相同，一壁又惑于教育的效能，以为人与人之间的功能虽微有差异，可因教育之力而多所补正。教育事业的自身既充满了这一类的诚词偏见，未能摆脱，又遑论青年受教者的被成见所包围呢？

欧美的教育家对于破除成见的目标虽未能多有贡献，他们对于这目标的重要却是认识得很清楚的，所以逢到讨论改进工作的时候，还有像霍克士一类的人出来再三申说。至若中国，虽未尝没有学校教育，未尝不召集会议，未尝不讨论改进的方策，可是谈来谈去，据我们注意力所及的，无非是一些学制的规定、修正、推翻、重订，课程的规定、修正、推翻、重订，数十年如一日；至于怎样教学生尊重客观事实，祛除主观的臆测武断，则学制中既没有制定，课程中更无此程序。结果是造成了一大批毫无判断能力的青年，在校时既但知道听途说，出校后尤不免随波逐流。近年来社会思想的庞杂，行为标准的混乱，学校自身既不得安宁，社会环境又日就崩解；安知不是这种学制教育与课程教育的厚赉呢？

近年以来，教育界与文化界此种现象有变本加厉的趋势。以前办学的人不识成见的贻害，不知破除成见的重要，今日昌言教育的人已经明白什么是成见了，也明白成见的应该破除了，但是我们只知别人的成见是成见，而一己的成见并不是成见，而是主义，是学说，是思潮，是中心思想。于是甲以甲主义设教，乙以乙学说著书，丙以丙思潮办报，教育与文化的机关越多，于是青年的判断能力，社会的行为标准，越发不可问了！这种局面的由来，几年来的中学教育与大学教育不能不负几分责任，而动辄以主义与中心思想诲人的教育行政当局也不能辞其咎。

“先知识而后意见”，“欲谈论前途，先认识背景”，这是拔除成见的蒙蔽的不二法门。愿从事教育的人从今后从这一方面来着手努力吧。

（选自《华年》1932年9月10日第1卷第22期）