六、关于高考

前面提到的不少文章都已经涉及这一问题，毫无疑问，这是所有学生都关心的话题，而且都有论及。有75%的文章对高考体制表示不满，认为其作为指挥棒制约整个中小学教育，弊病很大。但也有很多同学认为目前中国的国情决定了高考不能取消，而且只要是考试就难免有负面影响，这是很无奈的。

有50多篇文章都谈到，现在很多学校的语文课几乎都是指向高考的，而高考不是考知识灵活运用，而是考谁背得多、套路运用得熟，所以教师只好功利地教，学生就功利地学，这样的语文不可能让人喜欢、让人学好。因为语文需要熏陶积累，单靠突击复习难以见效。到了高考复习，很多人包括教师往往会放松甚至放弃语文，别的科目占据了本属于语文的时间。语文课在许多学校地位很低，成了边缘化和弱势的课。

有的同学回忆语文复习的情形，说凡是考纲中未列入或者虽然列入但得分较少的，几乎就不再理睬。课本中许多现代文虽然很美，但比较难以和高考挂钩，也就放过去了，而古典诗文比较能“拿分”，就会多学一些。（物理学院学生）类似情况其实很普遍。目前在许多省区推行的课改，要求必修课讲1.25学年，余下1.75学年学习选修课和复习。本来是要减轻学生负担，调动学生学习主动性，淡化应试教育的，没料到如今很多学校1.25学年必修课讲完后，就转向高考复习了，所谓选修也就形同虚设。只有和高考挂钩密切的，如古代诗文、作文等选修，才纳入必修，统一指定学习。这就失去了课改的本义。

至于对高考方式本身，同学们也有诸多意见。他们认为虽然这些年高考有了一些改进，主观发挥的题多了一些，但问题还是很大，往往考的就是考试技能，而不是真正的语文能力。有一位同学在新东方学过英语，他用类似方法准备语文高考，背下了三年来各省高考题中的主观题，加以归纳，最终他的高考成绩居然只扣了5分。他说自己语文水平其实并不高，能考出这等高分，说明考题是有问题的。（地球与空间科学学院学生）有学生批评某些高考出题者“处心积虑地编出那些模棱两可的选词填空和病句修改来为难学生”，认为这是不可取的。（中文系学生）

也有部分学生对高考比较理解和接受。他们认为教师的指导很关键，教师应当在“应试”与“兴趣”培养之间找平衡。“高考语文就是戴着镣铐跳舞。”（数学学院学生）有的同学提议高考多设一些阅读理解题，而且容许主观发挥，独辟蹊径。还有同学指出，既然高考不能取消，那就必须面对，能力强的学生既能考好，又不至于过分陷入应试教育的泥潭。他们对有些学者文人动不动就批判高考不以为然，认为有些人并没有读懂高考题就在报刊上发文攻击，这也是一种浮躁的学风。