二　学习评弹

我到乐群社开会，是1957年七八月间的事。9月到文化局报到。到机关工作，已经是那年10月了。到了机关，因为我当时是党组书记（副局长），由我抓运动，业务由范烟桥（文化处处长，1958年改文化处为文化局，局长为谢孝思同志，范老调市文物管理委员会工作）主持。范老很有责任心，他主持会议，虚心听取与会者的意见，能根据大家的意见做出安排。他为人和蔼可亲，是一个忠厚长者。范老离开文化局后，因为筹备苏州市博物馆，我经常和他见面。听他讲苏州历史，深受教益。最后一次和范老见面是在“文革”中，永义淮剧团因被调往苏北，便在“文革”中造反，要求回苏州。开批判会时，在会上见到范老，我当时想，这与他何干？剧团迁移时，范老已不在文化局，他说迁移为“迫害”，实是好心，是为剧团人员们的生存着想。当时要我签字，让他们回苏州。我说，我已被革职，不签。散会后，老艺人对我很客气，“革命”只是借口而已。文化处改为文化局后，钱璎同志也来局工作，她任党组书记。开始我分管大炼钢铁和大办工业，业务管得少。后来，我分管戏曲、评弹，渐渐转向以抓业务为主。

从1958年到1959年这一年多时间中，我主要分管大炼钢铁、大办工业，同时抓一点业务工作。其中，有一段时间，在大炼钢铁的高潮中，我成日成夜在工地上，几乎没有时间抓业务。在工地上，我办了一份油印小报《共产主义之路》，走知识分子和劳动结合的道路。当时到已经出铁的单位学习，几样东西放在一起烧，炼出铁来。其实我连铁的分子式也不知道。在工地上，我买了几本炼铁的书在看，洪波同志来检查，看见我在看书，便在大会上表扬我，说是边干边学。但土高炉是测不出炉温的，要看火的颜色。终于出铁水了，但事后，人家告诉我，那个铁连元钉都不能做。这种“大跃进”，盲目性太大了，事后觉得可笑，当时是非常认真的，有点虔诚。但身体受损，胃出血，留下了胃病。

那一阶段，抓工作，我分管戏曲、曲艺。我去抓炼铁，由钱璎同志帮助抓。首先是宣传工作。“说中心，唱中心”“为中心服务”“为政治服务”，这方面的情况，我在下面要讲到。我在这里，先讲一点，即在工作中如何学习业务，以及逐渐了解评弹的经过。这种学习，对我来说十分必要，也符合党的要求，干部要又红又专。我就零零碎碎地讲一些。

（1）收集阅读各种资料。我到文化局后，即请机关里几位老同志帮忙收集了一批资料。其中，有关苏剧、苏滩的介绍大都是新中国成立后出版的。评弹方面的资料，大都是光裕社的资料和新中国成立前的一些文章。我读后，请范老选择其中较有价值的部分，编成《评弹研究资料·第一辑》。

（2）阅读文件和文艺理论的基础性著作，以及马列文论中关于传统文化的论述。并在看戏、听书的同时，看剧本、脚本，做笔记。

（3）向周围的同志学习，向演员和老艺人学习，和他们交朋友，虚心学习，勇于求教。在听别人讲话时，注意不要打断他们的讲话，让别人觉得你有学习和听取意见的诚意。这点很重要。你尊重别人，别人才会尊重你。别人认为你学习是虚心的，说错了也会原谅。

（4）看戏、听书、做笔记。20世纪五六十年代，我在看滑稽戏时，曾留心把观众发笑的地方，在剧情说明书上打个记号，而后整理、研究观众发笑的原因，以备归纳。这很有意思。“文革”中这部分笔记已经散失，很可惜，因为欣赏的第一感受很难重找。

（5）学习做一点实际工作。如写新闻报道、知识介绍和演出节目单的剧情介绍等，参加曲联艺术组的活动，参加写《评弹口诀》等。后来，独立写了《试论弹词〈珍珠塔〉》《〈孟丽君〉的矛盾》《谈苏州评弹赋赞》等。

更重要的是，布置检查工作，总结经验，提高工作效率和业务水平。但政策时有失误，在“左”的思想、政策的控制下，工作失误很多，而自己又认识不到，错了也不知道。经历“文革”后，教训深刻，变得聪明一点，渐渐认识到“左”的危害。

年代久远了，我渐渐熟悉了评弹的过程，不过已经很难详细忆述了，只能在下面记述一些具体的事，或可了解一点大体的过程，记述一点学习的艰难和喜悦。我从帮助潘老整理《评弹话旧》说起。潘老可以说是我学习评弹的第一位老师。我到文化局工作以后，刚开始和潘老接触得不多。对他有一点了解是我在市委办公室工作时，1957年发生“光裕事件”，市委宣传部和当时的工作组向市委汇报时曾介绍分析过他。在文化局机关“整风”中，有人揭发他“对党不满”，我们认为他应该是要被保护的积极分子。在运动后期，由我代表党组和他谈心，让他了解并认识“光裕事件”中涉及的一些人和事，希望他放下包袱，体会组织对他的关心和爱护。在“大跃进”大搞创作的群众运动中，他奋力创作，又是编戏，又是编弹词，又是写评话，还写开篇。他带领一个创作组，又编又演。因为由我掌管整个评弹的学习和演出安排，在创作人员的整个安排和调配上未能尽如他意，所以他对我有点意见。但我不干预他的创作，由他做主，尊重他的意见，采取学习态度，对这一点他是满意的。所以，我们能处理好关系。后来，在创作研究方面，在合作共事中，我们加深了解，相处友好。我刚到文化局，懂得很少，虚心学习是有诚意的。我认为和专家相处，尊重其知识，尊重其专长，是十分重要的。虚心学习，是否有诚意，是不能作假的。

《评弹话旧》是我建议潘老写的艺事回忆录。他强调自己工作忙，没有时间写。我强调其重要性，经常催促他，要他想到就写，作为休息，随手记下，以后整理。我催多了，催急了，有一次他把一叠稿子丢给我，说我已经写了不少，你拿去看吧，看有没有用？他的回忆文章写得很生动，人物很形象，看得出作者善于形象思维的特色。我把读后的印象告诉他，希望他在文字上做点调整，使之更加条理化。他就说，那就请你帮忙吧！我把文稿整理成五篇文章，即《〈水浒〉名家王效松与何云飞》《程鸿飞和他的〈野岳传〉》《漫谈〈描金凤〉名家之一——赵家三代》《漫谈〈描金凤〉名家之二——钱家两代》《漫谈〈描金凤〉名家之三——“描王”夏荷生》，曾陆续发表，近年来收进《书坛口述历史》（古吴轩出版社2006年版）。他在原稿中还写到几个人，都没有完篇，当时未整理成文，很可惜。当时总以为，以后还可以写下去，但未抓紧，不抓紧就没有以后了。我们初次合作，他表示满意，所以又有接下来的几次合作，他说，我不动手了。

整理《评弹口诀》时，他就没有动手，只动嘴，但起了重要作用。评弹“口诀”，是流传于艺人口头、对评弹艺术的认识及经验总结的概括性表述；虽然停留在经验层面上，但有不少真知灼见，是萌芽状态的规律性概括。如“口诀”云，“大书一股劲，小书一段情”，“大书怕做亲，小书怕交兵”，讲的是苏州评话和弹词这两个曲种常见的书目所写题材的不同。所以，两个曲种书目的编创及表演，各有所擅长，有所不擅长。“大书全靠劲，小书全靠情”，“坐大立小”，是说评话、弹词因为题材不同，所以在表演上对表演的方法和风格要求也有所不同。这是艺人凭长期的经验而形成的一种理念。两种形式、两个曲种是不同的。现在，有人说，评话、弹词的不同，仅仅是有唱、无唱的不同而已。难道弹词的文本、表演，只要去掉唱词、去掉唱，就成了评话？这种认识倒退了多少年？进而，有人认为，苏州评话和苏州弹词已经合流，这可信吗？

发动艺人总结艺术经验，提倡谈艺传道，当时的苏州市曲艺联合会艺术组曾发动记录收集“评弹口诀”。汇总后，去掉重复的、相近的，剔除含义不清、难以解读的，把有关艺术经验的部分汇编成册、组织讨论，由潘老汇集大家的意见，作一发言。还有一部分口诀，涉及艺人的处世经验及行规道训，当时未整理，很可惜，此乃研究评弹历史及社会史的有用资料。

根据潘老的归纳，最后由我成文，经几次修订后成稿，曾经发表在《曲艺》杂志1962年第3期上。十多年后，潘老已经辞世，我又重新整理后发表在《评弹艺术》第1集上，时为1982年。

当时，我、潘老和一批老同志，还写过解读《书品》《书忌》和《说书五诀》等文章，因为一些称谓、概念不规范，是将自己的认识强加于人，总不是好的学风，所以没有发表。

我和潘老的合作，还有不少是在书目创作方面。我参加讨论，主要是了解情况，学习评弹，还为他们做一点服务工作。如20世纪50年代末到60年代初，苏州评话《江南红》的创编是由潘老带一个小组进行的。素材最早是凡一同志介绍的一位老同志仲国鋆写的革命回忆录，内容是抗日战争时期苏州地下党的一段斗争历史。小组成员读后，拜访原作者，进行多次座谈，我也参加过。原作者也喜欢文艺创作，所以，他一面介绍斗争经历，一面对评话创作提出建议。当时凡一同志也很重视，多次参加座谈，发表意见。创编小组的创编迅速，很快写好提纲，到码头上边编边演边改。评话《江南红》很快受到听众欢迎，从几档一起说，发展到几十档一起演，所以有“《江南红》红满江南”之说。很快电台播出，出版社排印（未能出版）。我在小组创编演出中，参加过讨论，发表过意见，供小组自主采纳。我主要是做一些服务工作，如安排人员，帮助他们找仲国鋆同志发表在其他杂志上的革命回忆录（主要是《雨花》和其他报纸）；给他们介绍在抗日战争坚持阶段中对伪军的政策。后来，领导开始审查仲国鋆同志在地下党斗争中的一段历史。我和潘老多次商量，为避免麻烦，在努力提高作品的要求下改掉了一些真人真事的情节。作品原先也并未按真人真事改编。这使《江南红》的演出时间得以延长。

协助潘老创编书目，还有如弹词《孟丽君》的编演，将在后文中另行提到。潘老带领一个小组编弹词中篇《小刀会》，我除参加过讨论外，还给编演小组讲过一次小刀会起义的历史背景和过程，一方面是为他们提供帮助、服务；另一方面是从中熟悉评弹，熟悉演员。

我曾经和潘老计划写苏州评弹史。那是浮夸作风，未能完成的倡议。“大跃进”中各方面都要“放卫星”，潘老与我商量要写评弹史，两人拟了一个提纲，开过座谈会。但大家都没有动手。实在是缺乏资料、难以落笔，倡议搁浅。但这件事促使我注意收集资料，凡有所得，就写成卡片，积少成多，便有了后来的《苏州评弹旧闻钞》。

除了书目创编，我还在参加传统书目的整理工作中向演员和老艺人学习。有关学习专业的努力，将在下文中讲述。