第二章 中国亚非非通用语留学生派遣状况研究

我国的亚非非通用语专业有着悠久历史和曲折的发展经历。从历史而言，我国的非通用语种教学研究起步较早，北京大学的印度学教学与研究始于1917年，开设最早的亚非非通用语是北京大学的印地语（1942年）和1946年开设的梵巴语、朝鲜语和泰语。新中国成立前，一些院校就开始了非通用语的教学和研究活动，并取得了令人瞩目的成绩，尤其以北京大学的印地语专业最为突出。新中国成立以后，为了适应国家开展与第三世界国家外交关系和经贸交流的需要，全国有多所高校开设了亚非非通用语专业，培养了大批的非通用语人才，为我国的对外关系发展做出了巨大的贡献。经过几十年的发展，截至2014年，全国共开设亚非非通用语28种。近年来，一些非通用语种教学单位又陆续开设和正在准备开设新的亚非非通用语专业，包括首次在我国开设的非洲语种埃塞俄比亚的阿姆哈拉语、南非祖鲁语等。全国亚非非通用语专业的设置分布较广，但是集中开设亚非非通用语专业并形成语种群的院校则数量有限，主要为教育部批准设立的非通用语种本科人才培养基地，包括北京大学（12种）、北京外国语大学（28种）、中国传媒大学（16种）、上海外国语大学（8种）、广西民族大学（7种）、广东外语外贸大学（10种）。

新中国成立以后，在较长时期内，亚非非通用语人才除了主要以国内培养为主外，根据不同的时代背景和不同时期国家对外交往的需要，向一些亚非国家派遣了少量以学习语言为主的非通用语留学生。改革开放以后，特别是1996年留学基金委成立后，国家不断根据需要，扩大向亚非国家派遣留学生的规模，加大派遣力度。一些开设亚非非通用语的高校也利用校际交流的渠道，采取多种方式派遣本校学生赴亚非各国交流学习。梳理我国各个时期向亚非地区派遣留学生的状况和特点，了解近年来中国在亚非非通用语国家留学生规模状况，同时，调查一些高校的派遣留学生情况，以近10年派遣亚非非通用语留学生最多的一个高校为个案进行深入调查分析，由此可从宏观到微观全视角展现中国向亚非地区派遣留学生的基本状况。此部分的调研将对调整、制定和改善今后的留学人员派遣政策提供一定的数据支持。