教育的智慧源于真情

【作者简介】 朱建国，大学本科学历，中学语文一级职称，任职于新洲区双柳街挖沟中学，武汉市优秀青年教师，常年担任毕业班班主任工作，所带班级多次评为市区级先进班集体，生活中走近学生心灵，用真情浇灌学生。教学中用全新的教育教学理念，改革课堂教学；用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力；用先进的教学手段，提高学习效率；用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力。

曾看过许多饱含浓浓深情的亲情文章，长辈们“大爱若愚”感人肺腑；也曾听过许多渗透绵绵真情的爱情故事，恋人们“真爱似傻”为之动容。“愚”也好，“傻”也罢，最终亲人们合家欢乐，恋人们白头偕老。这一切难道不是智慧的功劳么？然而，这智慧中又怎能离得开真情的加盟！教育又何尝不是如此。

如今，读完肖川教授的《教育的智慧与真情》，更坚定了教育的智慧源于真情的信念。

一个优秀的工作者无不对自己的工作对象充满着爱，更何况教育的对象是有血有肉的人。教育的智慧能激发学生学习的热情，教育的智慧也能转变学生思想的偏差。这智慧则来自于师生之间的爱。

教育教学实践中，我也曾为学生苦闷过，当我将“教育的智慧源于真情”的信念贯穿于工作中时，竟有了意想不到的效果。

去年暑假接手九（2）班，并未见其有何特别之处，学习成绩甚至不被老师们看好。赴上海参加骨干教师培训的经历让我不再像原来那样怨天尤人。作家张洁在《我的四季》中告诉我们：“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己耕种的土地。”因此，与其自艾自怜，不如把这样一个班级作为自己一个很好的研究样本。有了这种心态，我还会抱怨所带班级如何不尽如人意吗？地质学家是不会对化石这样喊：“你怎么可以出现在这个地方？”当你把对方当做研究对象的时候，你就不会幻想对方适应你的要求，恰恰相反，你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况。

静下心，我通过观察、访谈，近半个月时间，初步了解了本班学生的基本特点，发现我的孩子们头脑都比较灵活，只是有相当一部分学生学习动力缺乏，这部分学生中有些因懒惰思想，有些因厌倦情绪，更多的是因缺乏自信。找到问题的症结，我告诉我的科任老师们课堂上设置较简单问题时，多点这类学生回答，并在不同场合对他们积极表现给予及时表扬。班上有位学生理科成绩较突出，而文科成绩不理想，语文、英语课堂上，老师让他朗读课文，他憋得满面通红，就是不开口。课后问其原因，他回答说：“不会读，怕别人笑。”要知道不敢读、不会记是文科学习的大忌之一。在发现他篮球打得好，尤其是运球很漂亮后，我的主意来了。一次，趁他在篮球场上酣畅淋漓地赢得一场比赛后休息时，我坐到他身旁，赞叹到：“你的球感真不错！”他得意地说：“那当然，上小学时，我简直是抱着篮球睡觉，后来别人只相信我运球，拿到球就传给我带。”上套了！我接着告诉他：“文科学习也需语感，你知道吗？”他半天没回过神来，问道：“语感是什么？”我语意深长地说：“就像你对球的感受，你能熟练地对球的运动作出正确的判断，那叫球感。那么对语言的准确感受，就叫语感。”我又让他回忆初接触篮球时球容易脱手的情景，与现在能将球运用自如作了一番对照，使他明白是他相信自己能控制好球，再加上别人对他的信任，让他今天有了这么好的球感。我不失时机地鼓励他：“相信你的努力，能让你的语感和你的球感一样漂亮！”从他闪亮的眼神中，我知道他已找到了对朗读的自信。课内外，也经常听到他响亮的读书声，今年一中分配生考试他顺利达标，英语更是出乎意料地考了全校第一名。

当学生的学习动力得以激发的同时，一些不良的行为习惯也开始暴露。

一段时间，部分科任老师向我反映，教室卫生堪忧。其实，我早已发觉这一现象，也经常提醒学生，但效果不佳。我甚至像那些优秀班主任那样弯腰亲自在教室捡过几次果皮纸屑，但部分学生仍熟视无睹。现在，老师们的话让我不得不再次酝酿对策。这天，我像往常一样走进教室，讲台边，一个没啃几口的苹果显得格外刺目，我强忍心中怒火，装出颇为高兴的神情，捡起地上的苹果，掏出口袋中的餐巾纸煞有介事地擦拭着，学生瞪着一双双大眼睛望着我，不知道这葫芦里卖着什么样的药。“感谢这位同学给我送上这么好的水果。”我说道。学生中已发出窃窃的笑声，当我假装要咬苹果时，有几个学生禁不住喊道：“别吃，别吃。”我又故意装作惊异的样子问道：“怎么？不是送给我吃的？”学生一片沉寂，我接着说道：“我也是感到奇怪，既然有同学想送苹果给我吃，为什么不好好放在讲台上，而且还要啃几口呢？以后要送的话就直接送到我办公室去，在这里先谢了。”同学们发出一阵哄笑，我窥见其中一位学生脸都红到耳根了。我故意装作没看见，收拾好苹果示意同学们开始上课。第二天，我的办公桌上真的放了一个大红苹果，仔细一看，下面还压着一张纸条，写道：“对不起，老师，我不该乱扔东西，向您保证，今后不会再叫您亲自捡垃圾了。”果然，这以后的几天，那几位向我反映过教室卫生问题的教师笑道：“朱老师，你又怎么忽悠学生的？教室干净多了。”我只是嘿嘿一笑，赶紧跑到教室向学生们反馈老师们的表扬，随即提出：“既然教室总能这么干净，我们索性把扫帚请出教室，看能不能把卫生保持一个星期。”说到做到，我让学生把扫帚全都拿到了办公室。那一个星期，值日老师总在表扬我们班地上一片纸屑也没有。可他们哪里知道，那个星期我们的学生根本就没有扫过地，而且，这个纪录还在不断地刷新——8天、9天、两个星期……

学生不讲卫生，教师通常首先对他们进行消极评价，然后输入正确的指令，这只能算作一种干涉式教育，这种办法无需动太多的脑筋，属于一种“低科技含量”的教育，所想取的效果可想而知。

到了九年级下学期，有些学生青春期的萌动开始显现。这不，有学生向我打起了小报告：童某（男）与刘某（女）上课传纸条；甚至有老师提醒我，几次发现他们两人放学后单独相处。对此情景，我自认为一直较开明。上学期，我曾直言不讳地告诉我的学生，处于他们这个年龄产生对异性好奇与好感的心理是正常的，不过我们该用理智战胜这种情感。其实此类现象在其他班早有耳闻，我还曾劝告过那些动不动就发脾气、叫家长的班主任。如今，事情落到我头上，一时还真手足无措，突然想起看过的一篇主题班会案例——“苹果未熟，请慎品尝”。我打定了主意。我岳母家后院栽了几棵李树，现在正结了不少青青的果子。那天，在岳母不解的询问中，我摘了40多个还未成熟的李子，装在兜里，带进了教室，告诉我的学生，老师今天请他们一起品尝自家种的李子，有些学生已急不可耐地帮我分发李子了，当他们咬上一口时，我当时都忍不住笑了，有的学生捂着嘴巴，两眼都眯成一条缝；有的学生只往手上吐；还有的学生张大嘴巴，用手往里面扇风。等他们平静下来，我举起手上的李子对他们说：“这李子放在眼前实在具有诱惑，但还未成熟，我们吃起来当然又苦又涩。人生何尝不是这样？不到成熟的季节品尝，只会自吞苦果。”望着学生若有所思的眼神，我会心地笑了。

智慧的形成固然是不断思考不断积累的过程，但光这些还远远不够，对教育的追求还必须充满真情，必须充满仁爱之心，没有真情，没有爱的教育追求，只能是敷衍。有了爱，教育充满阳光，有了爱，追求变得美好，有了爱，生活变得充实。