四

傅斯年一生没有真正离开教育领域，他从1901年入私塾，到1926年从欧洲回国，系统接受了各种教育。从1926年受聘到中山大学任教，直到1950年在台湾大学校长任上殉职，或在大学任教，或兼职，或任教育行政职务。傅斯年一生奉行科学教育救国的理念，在从事教育工作的实践中，关注教育的现状和存在的问题，不时地思考教育改革和发展的途径。傅斯年对教育问题的认识和系统论述自己的教育思想和理念主要是两个时期：一是20世纪30年代初期，傅斯年参与中国关于教育改革和转型的大讨论，发表了《教育崩溃之原因》等文章对当时的教育状况进行了批评，对教育改革的方向和措施提出了建议。二是20世纪40年代中后期，傅斯年出任北京大学代理校长、台湾大学校长，尤其是任台湾大学校长期间，对中国的教育体制、现状、改革发展方向等进行了系统研究，发表了《漫谈办学》《中国学校教育制度之批评》等文章，通过对傅斯年教育实践和论著进行研究可知，傅斯年在长期的教育实践和理论研究中形成了自成体系的教育思想。