关于职业教育技能教学评价体系的思考
厦门市同安职业技术学校 高级讲师
在现代职业教育中，技能教学在整个课程体系中所占的比重越来越高，相对应的技能教学评价体系也越来越重要。传统的理论课教学评价体系中的“一考定终身”对于技能教学评价是不恰当的、不科学的。如何在技能教学中全面地、系统地评价学生在整个技能教学中的表现，以及如何评定学生的学习成绩，将是职业教育技能教学中的重中之重。
一、教学评价的一般方法
在传统的教学评价体系中，教学评价主要分为绝对评价法、相对评价法和个体内差异评价法。绝对评价法指的是与客观标准进行比较，主要考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，找出差距，调整自我，这是目前最常用的教学评价方法。相对评价法是指从评价对象中选取一个或若干个对象作为基准，将其余对象与其作比较，排出名次优劣。而个体内差异评价法则以评价对象自身为基准，对评价对象的过去与现在进行比较的评价方法。个体内差异评价法充分照顾到学生的个性差异，有利于减轻评价对象的压力。
技能教学评价能否简单地直接借用这些评价手段？正如我们知道的，技能教学与传统的理论课教学，不管在教学模式、教学过程还是教学评定方面，都存在很大的差异性。在教学中，理论课教学强调的是知识的传授，学生听得懂、能独立完成作业。而技能课强调的则是技能即操作步骤与操作技巧，以及学生掌握技能的熟练程度。在成绩评定上，理论成绩可以由满分到零分，依次连续排列，学生成绩好坏区别明显。而技能成绩则不可能做到这样。举个例子：在手工焊接成绩评定中，通常我给出的成绩就是优秀、合格和不合格（也就是零分）；手工焊接只要出现严重缺陷（如桥连），则一律判定为不合格，这就是一票否决。不管其他焊点有多么漂亮，只要有一点不合格，就一律不及格。这是由技能本身的特点决定的，因为一个不合格的焊点，它所造成的后果是非常严重的，很有可能会造成整个电路板的不合格，甚至更为严重的后果。由此可知，有的学生平时可能学得非常好，可是，由于一时的大意或其他原因，完全有可能造成他本次成绩不合格。而理论课则不会出现这种情况，因为一时的大意，最坏的后果也就是丢失几分、十几分，不至于让一名优秀学生考零分。