五、形象比喻、通俗易懂

比喻是利用相同或相似的道理，举出通俗的例子，用打比方的方法把问题讲清楚，这种方法不仅能使学生由此及彼、由表及里地认识问题，而且可以调动学生的情绪，活跃课堂气氛，提高学生参与教学的积极性。

在讲超越离合器时，学生无法理解：超越离合器能使同一根轴上有两种不同的转速。笔者告诉学生自行车的后轮采用了超越式离合器，然后叫学生回忆骑自行车下坡时，脚踏板是否像后车轮一样在飞速地转动？学生回答：不是。因为前、后链轮都没有像后轮一样飞速转动，显然装在同一根轴上的后链轮与后车轮的转速不同。

在给数控专业讲行星轮系时，笔者与学生进行以下对话：

教师：汽车为什么能转弯？

学生：因为汽车左、右驱动轮转速不一样。

教师：为什么不一样呢？

学生：因为有差速器。

教师：差速器的原理是什么？

学生：不知道。

教师：是利用行星轮系的运动原理。

在讲差动螺旋传动的位移计算式L=n（Sa±Sb）前，笔者与学生进行以下对话：

教师：假如我坐在汽车上不动，汽车往前开了2米停下来，我的位置相对原位距离有多远？（以公路为参照物）

学生：2米。

教师：假如车往前开了2米的同时，我在车上往前走了0.5米，这时车停了下来，我的位置离原位有多远？

学生：2.5米。

教师：假如车往前开了2米的同时，我在车上向后走了0.5米，车停下，我的位置离原位有多远？

学生：1.5米。

教师：若车往前开了2米的同时，我在车上向前走了2.1米，车停下，我的位置离原位多远？向前偏还是向后偏？

学生：向前偏了0.1米。

教师：若我是向后走了2.1米，情况又如何？

学生：向后偏0.1米。

接着画图分析：

L=n（Sa±Sb）式中，取“+”“-”

计算的原因及计算结果为“+”或“-”的活动螺母的位移大小及方向，学生很快就掌握了。在讲液流连续性原理时，为了让学生清楚地认识这个原理，笔者引入了生活中学生实践过的事例引入这一理论。例如，当我们用胶管接自来水冲洗地板时，常用捏小管口的方法获得较快的流速，这时我们发现水流并没有因管口变小而受阻不畅，甚至聚集在胶管的某一处胀裂，相反，照样能及时畅流。根据物质不灭定理，液体在管中流动时，既不增加，也不减少，这说明“液体在流经无分支管道时，每一截面通过的流量相等”这一液流连续性原理。学生在接受事实的同时，也认识了这一原理。

除此之外，教材上还有不少可以用比喻的方法讲解的内容，如泵的工作原理可用上钢笔水打比方，讲压力控制阀时可用高压锅的气阀做例子等。

从教学效果看，借用学生熟悉的事情做比喻，要比直接解释更有效，由此可见，比喻具有深入浅出之功效，能把抽象的概念具体化，复杂的问题浅显化，并能使人由此及彼地引发联想而触类旁通。

总之，作为任教机械基础的老师要有丰富的专业知识，能对本专业驾轻就熟，利用较为先进的教学方法，能针对不同层次的学生进行分层次教学法，并让学生在动手过程中感受专业知识，帮助学生树立良好的专业意识，注重职业道德和专业技能的培养，让学生适应新形势，学好机械基础，提高学生专业综合素质，为进一步深造或就业打下扎实的基础。