数控技术应用专业课程体系改革方案
厦门市同安职业技术学校 高级讲师
随着企业对数控技术应用专业人才要求的变化，中职校如何确定数控人才的培养方向，如何分析人才能力培养目标，如何制订实用高效的教学计划，如何设置科学合理的课程体系，是数控专业教学改革能否实施成功的关键。为此，本文通过市场调查，了解企业对数控人才的需求，分析学校数控专业教学现状，明晰数控专业的课改思路，明确数控专业课改目标，提出数控专业课程体系改革方案。
一、课改的必要性
1．行业背景与社会需求
作为数控技术应用专业及其专业群主要服务产业的机械装备制造业一直是厦门市的支柱产业，而厦门市的机械装备产业长期以来一直具有较强的制造和配套能力。厦门市人力资源和社会保障局发布的用工需求信息表明，近三年来，特别是2011年厦门市紧缺工种中，加工中心操作工、数控车工、数控铣工等数控工种位列前三，《厦门市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》明确指出，厦门市确定十三条制造业产业链，机械制造业为厦门市支柱产业之一。数控加工技术是现代制造的核心技术之一，是一门实践性非常强的高新技术。人才需求日益凸显，企业对人才质量要求也日益提高，要实现校企深度融洽、无缝对接，必须深化课程体系改革。
2．专业定位
数控专业定位是以职业岗位工作对知识、能力、职业道德和职业素质结构要求，实行“2+1”人才培养模式，培养德、智、体、美全面发展，具有相应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握数控技术领域的专业知识，具备相应实践技能及较强的实际工作能力，熟练进行数控加工设备的操作，掌握零件的数控加工工艺设计和数控加工程序编制，主要面向生产第一线从事普车、数车和加工中心等技术工种的中级技能应用型人才，应具备相应实践技能及较强的实际工作能力，以职业岗位的知识和能力要求设置课程与教学内容，充分发挥“校企合作办学，主动服务社会”的优势，坚持走校企融合、教产学一体化的人才培养模式，校企共育人才之路。
服务面向定位是坚持依托制造业行业，立足厦门，面向厦门、漳州、泉州三个地区，为区域经济和社会发展服务。数控专业的准确定位让课改有了明确的方向性、针对性和实效性。
3．专业基础
学校现有数控专业师资队伍力量雄厚，专业教师18人，“双师型”教师达95%，本专业师资为本科学历的达95%，研究生学历新增4人，专任教师具高级职称者达35%以上，外聘企业兼职教师9人。掌握较先进的新工艺技术，并具有丰富的教育教学实践经验，确保人才培养质量。
学校是国家数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培训基地，数控技术专业是厦门市的示范专业，还拥有一流的教学实训设备。基地建设得到中央和地方财政重点支持，现实训设备总值达837万元，拥有精密加工中心10台、数控车床16台、普通车床15台、线切割机1台、火花成型机1台、磨床、铣床、钳工实训台等共345台套。此外，学校有稳定的校外实践基地5个，满足了专业教学和实训之需。
数控专业教材选用国家规划教材和专业教师自编的实用校本教材，技能鉴定起步早、服务面广，2005年开始进行数控车工、普通车工和加工中心操作工等职业技能鉴定。数控专业良好的基础为课改的有效实施提供质量保障。