四、学习过程

首先通过3D场景，让学生在车间慢行，主观感受车间环境。在3D模拟的加工中心车间内，不论机床的摆放、材料成品半成品的位置，还是地板的颜色，比如绿色代表通道，蓝色代表加工区域，这些都是按照企业6S管理模式设计的，可以通过鼠标滚轮放大或缩小场景，便于观察和体验，车间还设有编程人员和耗材管理人员等，以模拟真实的企业加工场景，潜移默化地提高学生的职业素养，激发学生的学习兴趣。

1．提出任务，明确学习目标

教师提出任务：如何对机床进行拆装？

2．分析任务

学生带着任务进行思考，在教师的指引下对任务进行分析，将任务分解为部件学习、机床拆解和机床安装，并明确其中的重点和难点是机床各部分的拆卸和安装。

3．教师分层次示范

（1）机床部件介绍：软件采用虚拟现实技术制作数控机床主机及其部件，具有逼真的3D互动虚拟实验效果，能够进行机床整体的观察和三维旋转，显示各个部件名称，同时配合相应的文字介绍产品的性能、状况。此外，还能够对各个部件进行隐藏、显现。

（2）机床的拆解：可对机床进行爆炸性拆解，还可通过三维旋转对各个部件进行360度全方位观察，3D数控机床模型或其部件都可以进行任意方向旋转且具有视点变换的功能，这种教学方式为培养数控机床维修维护人才打下了基础。

（3）机床的安装：以学校和企业广泛使用的华中数控加工中心为原型，学生通过对机床各个部件的安装，熟悉机床结构，掌握机床的机械原理，比如机床的输入装置、伺服测量装置等，学生通过精确虚拟的实验，将知识烂熟于心。

4．学生仿真操作

通过这部分的学习，学生可以熟练地掌握机床的工作原理、零部件及其拆装工具，为更深入、更全面地掌握加工中心打下基础。

5．考核评价

机床安装完成之后，机床可以进行仿真加工，整个加工过程3D效果明显，并且加工完成之后我们可以通过颜色的对比考核工件完成的效果，比如红色部分表示工件切削过量。通过考核评价，让教学有成果、有反馈，有效解决了评价不及时的问题。

总之，在加工中心教学中运用信息化技术，旨在优化加工中心课堂教学，提高学生的专业知识、信息素养、实践能力及其创新精神，高质量地完成加工中心教学任务。但仿真软件作为辅助教学的手段，有其优越性，也有其局限性。如果只追求形式，滥用仿真软件，效果会适得其反。因此，要在恰当的时机合理利用仿真软件，实现仿真软件与加工中心教学的有效整合，使学生通过仿真软件喜欢学习，爱上学习，尽显信息化教学魅力。