三、对尖端数控设备的操作教师提出新的挑战

学校拥有了尖端数控设备，并非就能够理所当然地提高教学效果。要提高数控实训的教学水平，教师对设备操作专业技能的熟练程度是最重要的一环。目前厦门地区几乎所有数控专业教师都拥有本科学历，相当一部分拥有学士、硕士学位，论学历平均水平和学术能力，都算是达标，但是论专业实践能力，尤其是尖端设备的操控能力，则良莠不一，原因在于其中绝大多数教师都是科班毕业生，只是从一个学校到了另一个学校，没有在工厂第一线操作尖端设备的工作经历，纸上谈兵的成分多，能够熟能生巧的少，因此培养掌握尖端数控设备操作能力的合格的“双师型”教师成为最迫切的需要。教师在数控实训中起主导作用，提高教师的专业技能，将很大程度上决定学生的培训质量，名师出高徒，只有自己有“一桶水”，才能够传给学生“一杯水”。

尖端数控机床的选型、采购和使用，不仅需要一批有专业知识的管理人员和技术人员的参与论证，更是一项综合性的专业化技术工作。计划购置尖端数控设备的中职学校应首先物色好合适的编程、操作和维护设备的人才，建立一支必备的数控研究、开发、管理人才的基本队伍，培养经验丰富的技能型人才，最好引入校外行业专家、设备生产厂家、本地区该行业骨干企业的技术参与。正确的选择能使所选机床尽快充分发挥其综合功能，顺利完成实训教学、竞赛训练、科研开发等工作，给学校带来丰厚的回报，进而以此为核心逐步建设学校数控产业基地，有了优秀的设备操作人才，有了优秀的设备管理制度，有了成套系列设备的规模效应，尖端设备才能充分发挥专业领先优势。

途径一：组织校内教师的培训。学校可以通过分批安排教师到设备生产厂家，进行一段时间的培训和生产锻炼，在生产第一线熟练掌握设备的操作要领，同时提倡并鼓励老师取得数控各工种的高级工或技师的职业技能证书。另外，可选派教师参加国家职业技能部门组织的各项培训，研究尖端设备的攻关成果，以提高教师的基本职业素质，增强对尖端设备使用的理解能力。

途径二：聘请企业能工巧匠。校内教师的资源是有限的，要扩展视野就必须有包容社会人才的胸怀，采用兼课或讲座及技术指导的方式，聘请校外各级各类专业人才担任校内、校外实训教师，尤其是在生产一线中聘请技能水平高的技术人员担任学生顶岗实习中的指导教师，此举不仅能给学生提供高水平的生产经验，而且通过学校、工厂的桥梁纽带作用，实时了解工厂生产动态、设备型号、技术工人需求，随时为校内的数控专业教学改革提供第一手资料。

本文针对中职学校数控专业建设尖端设备的选购和使用问题，从数控专业培养目标、数控实训设备、指导教师队伍建设及教学方式角度提出了一些自己的看法，数控设备的使用是使学生从理论走向实践的桥梁，尖端数控设备的使用在整个数控专业的教学实训计划中具有举足轻重的地位，中职学校要通过尖端设备的采购、消化、吸收、使用、革新、创造等一系列步骤，使数控专业教学改革真正发生质的变化，培养出适应社会发展并能与时俱进的、具有创新创造能力的技术工人，为全新的数控制造业做出应有的贡献。