序3：环境教育，让美丽中国“绿梦成真”
在当今世界，环境问题已经不再是一个陌生或新鲜的话题。这倒不是由于人类社会已经找到破解之策，而是因为，环境问题已然成为我们日常生活中的一部分。这在当代中国尤其如此。可以肯定地说，我们已经处于一个环境问题盘根错节的时代，而且这种状况在可预见的将来很难改变。因此，无论是世界还是中国，真正面向未来的发展，都离不开对环境挑战的认知与应对，而这首先是环境教育的任务与使命。
如同一般意义上的教育一样，环境教育也可以划分为“教什么”“如何教”“谁来教”这三个层面。“教什么”主要是指教育内容，比如，除了通常所指的环境自然科学、环境工程技术知识，还包括环境人文社会科学方面的知识；“如何教”主要是指教育方法，比如，是通过课本文献阅读讲解的方式来传授知识，还是通过实地观察与亲身参与的方式来实践理解；“谁来教”主要是指教育主体，比如是由教师来向学生传授知识，还是师生共同参与其中、教学相长。
应该说，在上述三方面，我国的教育传统中都有值得传承与弘扬的经验。我们经常说，要让学生做到不但“知其然”，还要“知其所以然”。这句话用于环境教育就可以解读为，不仅要使学生知道如何保护生态环境（如节约粮食、节约能源材料、不乱丢垃圾），还要使其明白为什么要保护生态环境（个体的伦理与公民责任）。如果说前者更多的是自然科学、工程技术层面上教育的任务，那么，后者则更多的是人文社会科学层面上教育的任务，二者缺一不可。我们还经常说，完整的学习不但要“读万卷书”，还要“行万里路”。这句话用于环境教育就可以解读为，环境书本知识的学习和自然生态系统的身临其境同样重要，甚至后者在某种程度上更重要。因为，如果没有对大自然的观察体验，我们是很难真正理解自然环境的整体性、多样性、复杂性的。这也就是对某一个自然保护区的短暂考察的收获，往往要胜过长篇幅的阅读的原因。
但作为现代教育的一部分，环境教育又有着自身的特点，比如在知识存量、教学手段、主体间关系等方面，哪怕是面对稚气十足的孩子。就知识存量来说，虽然自然界对于人类社会来说依然有着无穷的待揭秘密，但信息时代的知识海量特征，已使得科技知识很难从整体上加以把握，文艺复兴时代那样的百科全书式学者已不可能再现；就教学手段来说，网络信息技术的日益普及，已在相当程度上实现了当初贵族教育的平民化，无论是先进的教学设备还是遥远的科学考察，都已经成为现实的可能；而就主体间关系来说，教师与学生之间已远远超出“教学相长”的范畴，更加呈现为一种平等、互助的伙伴。
正是在上述意义上，笔者认为，环境教育不仅是一门新兴的环境人文社科学科，还是一种崭新的教育类型或形态，有着巨大的创新与探索空间。
实话说，直到2012年10月对山东省寿光世纪学校的考察之前，笔者并不确信，我们目前的中小学能够成为环境教育的创新试验场。那次短暂的访谈与互动，颠覆性地改变了我对中小学环境教育的印象：一位普通的中学地理老师，不仅可以组织起一个全国知名的环保社团——2010年正式成立的“绿鸽”环保社团，短短数年内成功组织了一百多项大型环保公益活动，而且使之成为自己学校、省市的一张靓丽名片，吸引着来自世界各地的同行专家交流讲学。笔者清楚记得，在那间专门的环境教育工作室中，整齐地摆放着各种活动的宣传材料、展板、活动记录以及小同学们精心制作的环保工艺制品。尤其令我难忘的，是小同学对于那些大问题的大胆提问：那些造纸厂为什么要把脏水排入城郊的河流（明知道会造成水污染）？那些蔬菜种植大户为什么要使用严重超量的农药和化肥（明知道对人身体有害）？笔者坚信，环境人文社会科学能够对此给出更为科学的解答，但当时的寥寥数语恐怕很难让她（他）们“知理解惑”。
而真正让笔者感到惊讶的，不是正规化的环境教育课程，而是张老师所带领的一个朝气蓬勃的团队。一群只有十几岁的孩子，在绿色的旗帜下团结起来，快乐成长。在那里，教学不再是静态的或呆板的课程、课本、课堂，而是各种形式的趣味性活动；教育不再是知识传输或灌输的所在，而是孩子们展示与完善自己的舞台。而所有这一切，都是由于一个既普通又不普通的地理老师——张冠秀。
在斯德哥尔摩人类环境会议40多年后的今天，我们已经远离环保英雄主义时代，因为我们不再相信，单凭某一个或某一群人的超凡神力，可以驱除人类社会面临着的生态环境危机。但是，环保英雄或杰出个体的投入、执着与献身精神，将永远是环保事业不断推进的强劲动力，甚或是灵魂。在笔者的印象中，张老师正是这么一个人——总在不停地构思与追逐着自己的绿色梦想。而在她的数千个小伙伴当中，张老师更是一个能够敢于呼风唤雨的“绿色天使”。
正因为如此，当张老师兴奋地告知我说，他们几经周折的努力终于结晶为《绿火》这本儿童环境文学著作时，我并不感到奇怪。“一本青少年作者独立创作的环保童话集，一部开启大人、孩子环保理念的忧思录，一份提高地理学习兴趣的纯美读物，一段草根老师和孩子们的绿色成长历程。”短短四句话，既是对本书内容与主题的精准概括，也是对环境教育意涵的深入浅出的阐释。
环境文学并不是我的专业，因而我没有资格对小作家们的作品“评头论足”，但粗略读来，他们对于人类社会面临的诸多环境难题的文学阐释与想象，视野开阔，发人深思。笔者相信，美丽中国的绿梦成真，首先需要的是人们的梦想的心灵、绿色的心灵、火热的心灵——一句话，需要孩童般的天然的心灵！
环境教育的实质是人类文明的未来，我们每一个人都责无旁贷。因此，我很愿意接受张老师的约请，撰写上述简短的鼓励性文字，并郑重推荐这部尽管有些文辞稚嫩，但却充满着环境文学与政治想象的“绿火”。是为序。
2014年4月10日于北大燕园