浅谈班级管理的创新机制

湖北省钟祥市职业高级中学 尹鸿 方梅芝

班级管理是学校管理的重要组成部分，作为班主任应采用科学的管理方法。启发和引导学生对自己的品德、表现进行自我认识、自我鉴赏、自我克制和自我改善，并让班级形成一种互相帮助、团结友爱、你追我赶、蓬勃向上的班集体，从而使全体同学自觉形成良好品德行为习惯，让学生真正认识到，我应该怎样，不应该怎样。通过新的班级管理机制。让学生由管理走向自我管理。

（一）现行班级管理机制及弊端

目前大部分学校的班级管理采取值日干部制，由班委轮流值日，学生很快就适应这种管理方法。如果失去新鲜感，不久会在良好的班级秩序未形成的情况走下坡路，尤其是这种管理方法存在许多弊端。

（1）一人管理，众人旁观。既然规定了值日干部，那么不值日的班干部和其他同学一般不愿自我麻烦、协作管理；如果值日干部工能力差，威信低或自身不正，班级秩序就会陷入混乱状态。

（2）值日效果，时好时坏。班级管理的要求往往目标不详或无目标，每位班委的工作能力不一定都很强，工作不一定都很到位，所以不能保证每天有较好的班级秩序，其余同学也无法从中得到启迪，每天的值日工作成了维持工作，值日效果时好时差

（3）反馈不及时，不能及时奖优罚劣，教育效果不佳。由于对每位同学缺少及时必要的公正评价，学生中一些好的言行没有得到及时表扬，这必然会；影响其积极性，不能及时巩固其好的言行；一些坏的言行没有得到及时批评，这些言行会继续下去，反复出现，最终成为学生的坏习惯。

（二）班级管理机制的有益探索

针对值日干部班级管理的不足，结合自己班主任工作的实践，我们对班级管理的新机制进行了一些有益的探索。主要是设立两个值日机构——班委会和值日小组开展班级管理，让学生实行全员管理，形成新形式自我管理；这样在新的机制下，班级除了完成好自己的本职工作外，还必须完成以下工作：

（1）做老师和学生的桥梁。班委接受学校和老师的指令，传达给值日小组的具体负责人，由值日小组具体执行，班委会及时了解学生的要求，班级管理现状，及时传给老师，做到下行上达．

（2）做值日小组成员的指导者。班委对值日小组同学的工作进行“一帮一”指导，协助其工作，使其做得更好。

（3）做班级管理的调节者。值日小组成员不称职或失职，或者与其他同学发生矛盾时，班委要调节工作，还可以在短时间内进行直接管理，以便班级工作正常运转。

（4）做好班级管理的监督者，班委监督值日小组的工作，指出其缺点，弥补其不足，防止其不到位，对值日小组的工作进行记载，每周班会课上进行交流。

值日小组实行轮值制，每周轮换一次。班主任根据日常行为规范，结台本校实际和本班特点，制定出本班级的常规要求细则，分发给每位同学，细则要具体到一些微不足道的小事，如：下课后有没有准备下一课的课本，课堂上有没有坐正，言谈举止是否规范等等。并把对学生的常规要求细分几大类，并依据这几类在值日小组内设如下职务：卫生监督员、文明礼貌监督员、纪律监督学习检查员。要求每位监督员根据细则要求逐项检查监督班级的各项工作；每周利用班会课时间，各位监督员向全班同学作一次总结，表扬好人好事，批评一些不良现象，指出一些同学的不足，希望他们改正，并对自己的工作做自我评价，征求各位同学的意见，班主任根据班委的反映，值日小组的总结和自己的观察，给值日小组的汇报作点评，对全班同学提出新的要求和希望。

这种新机制、新形式的推行会对班级管理产生意想不到的效果：首先，值日小组成员大多没有担任过班干部，新官上任三把火，一般工作比较积极，在班主任和班委的指导下。往往工作比较扎实，每个学生在工作中逐渐积累经验，逐步走向成熟。其次，新的机制让全体同学都参与班级管理，激发了学生的参与意识，从根本上改变了班干部唱“独角戏”的状况。人人都是管理者或是被管理者，促进了同学之间的互相理解，便于班级管理，有利于良好班风的形成。第三，对学生的要求细化，学生的行为有了统一规范，有利于学生的思想和行为走上正确的轨道。

实践证明：推行新的管理机制，学生逐步由被约束型向自我约束型转变，班主任也由具体管理者向引导者转变，当学生意识到自己管理自己了，我们教育的目的也就达到了。