第三章 学会表达与运用
一、让标点“说话”
标点符号也是同学们作文中的薄弱环节。有很多学生认为，标点符号对于语言无足轻重，不像对文字那样重视，表达时他们只注意推敲文字，而忽视标点。个别同学竟然认为标点符号可有可无，无关紧要。这些认识和做法都是错误的。
标点符号是句子的重要组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它不但可以表示书面语言中不同的停顿，句子的不同语气，而且还能表示词语的性质和作用。一句话，它是帮助表情达意的重要手段。对此，我国现代著名作家郭沫若曾说过：“标点之于言文有同等的重要，甚至有时还在其上”，如果用错了，“便可以把文字弄到完全相反的意义上去。”
因此，这就要求同学们在语言表达时，不但要用对标点（如：该用句号就不能用逗号），写对位置（包括标点符号在每一行的占位和在每一格或两格中的占位），而且还要推敲标点，学习用标点符号来“说话”——借用标点符号来增强语言气势，表情达意，以提高文章的感染力。在这方面，语文课本为我们提供了诸多范例。例如：
①“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”（《养花》）这句话完全可以这样说：“不劳动，连棵花也养不活，这（的确）是真理。”而作者设置反问，借用问号的作用，就大大加强了语言的力度，既强调了自己观点的真实性和肯定性，又引起了读者的注意。
②“有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；有的……这比那大泉还更有趣。”（《趵突泉》）这句话中的省略号，省略了小泉其他变幻莫测的种种姿态。作者以省略号一带而过，故意留下语言空间，让读者自己去想象，品味文章中所蕴含的美妙的意境，这比写出来更深远，更有韵味。
③“铁人睁大了眼睛，‘哦？……咳！’”（《忆铁人》）这是铁人（王进喜）从托儿所出来，在回去的车上，听说阿姨抱的是别人的孩子，坐在地上哭的倒是她的亲骨肉后，课文描写铁人神态、语言的一句话。这句话中的后半部分，仅仅两个字，就是借助问号、省略号、叹号这三个标点符号，便把铁人得知事情真相后吃惊异常、想到错批评了阿姨而万分悔恨自责的心理活动，淋漓尽致地表现出来了。
大家再来读读下面这篇习作，体会一下小作者是怎样运用标点符号来“说话”的：
家中趣事
一个星期天，我家吃包饺子。“后勤部长”妈妈做好准备工作后，我和爸爸便把手洗得干干净净，毕恭毕敬并排坐在椅子上，等着“部长”一声令下，就一显身手。
开始包了。妈妈不愧是后勤部长，撰出的皮儿圆溜溜的，好看极了。我拿起一个皮儿，用筷子夹起一块儿馅，小心翼翼地放在皮儿中间，两只手使劲一捏，呀，坏了，馅从皮儿边冲了出来。我赶紧“急救”，捏了一块面堵住裂口。谁知饺子馅太淘气，又从另一头探出了脑袋。我又急忙“抢险”，再捏一小块面封住漏洞。爸爸嘲笑我，说：“你好像在补车胎。”我们都乐了。我把补好的饺子摆在盖帘上，它挺着将军肚，披着布满补丁的“铠甲”，真让人不好意思。
再看爸爸，他不慌不忙，一副老练的样子，一边包，一边吹牛，向我传授技艺：“你呀，别太使劲儿，轻轻捏。你瞧我……”不知怎的，饺子馅不肯给爸爸赏脸，一股脑地跑到皮儿外，讥讽似的向爸爸“示威”。爸爸出了洋相，我的肚子都笑疼了。
“部长”忍不住了，特关心我们似的说：“你们爷俩，真是一对笨熊。别较劲了，能包什么德行就包什么德行吧！”我和爸爸举起沾满白面的手向妈妈敬了个礼，同声喊：“是！部长大人！”
经过一家人的“奋勇战斗”，一片怪模怪样的饺子躺在盖帘上。饺子下锅了，妈妈风趣地说：“这简直是一锅馄饨！”我也贫了一句：“对，这是我家的专利！”笑声回荡，“馄饨”飘香，小屋里充满爱意。
本文称得上是一篇脍炙人口、越读越有味道的佳作，尤其在语言表达方面，更是值得称赞。小作者的语言极为活泼、俏皮，具有个性风格，再加上文章多次巧妙、灵活地运用双引号，就使得语言越发幽默风趣，令人回味不尽。这可真值得我们学习呀！
学生作文中标点符号书写不规范的现象主要有以下五种：
1.以圆点代替句号、逗号和顿号及其他标点符号
在学生的作文中，经常能够看到这样的情形：一个句子中间停顿的地方，本该用逗号，却点上一个圆点；在并列的词语和短语之间，本该用顿号，却点上了一个圆点。一句话说完了，该使用句号却不写句号，还是点上了一个圆点。上述用法，显然是错误的，究其原因，或许是受了外语书的影响，但主要原因则是没有养成良好的书写习惯：书写时，在语意该停顿的地方，便随手用笔在纸面上点一下，留下一个小圆点，就算是标点符号。甚至有的作文竟然所有标点都用圆点来代替，令人啼笑皆非。
2.书写时不单独占格或占格不正确
《标点符号用法》附录《标点符号的位置》中指出：“句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号书写时一般占用一个字的位置。”因此，正确的书写应该是单独占一格，书写在这一格下方偏左，这样便于读者准确理解这个句子的停顿和语气。而不少学生书写时不单独占一格，而是与句子末了一个字挤在一起。还有引号、括号、书名号的前一半或后一半也不应与首字或尾字挤在一格，应分别占格。例如：我开始构思、写作《我的读书生活》。而破折号与省略号不应错写成一格，应占两个字的位置，即两格。例如：我又上了车，望望手中的油画原来归家的旅途竟是这般的漫长……
3.点号出现在一行之首
在学生的作文中，句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号等点号错误的出现在行首的现象也屡见不鲜。这种回行现象，实际已经丧失了点号的表示停顿和表示语气的意义。因此，《标点符号的位置》对此作了明确的规定“不出现在一行之首”。如果正好写至行末，那就必须让标点紧随其后。
4.引号、括号、书名号的前一半出现在一行之末，后一半出现在一行之首。
新颁布的《标点符号用法》在附录《标点符号的位置》中明文规定：“引号、括号、书名号的前一半不出行在一行之末，后一半不出现在一行之首。”这是非常有科学道理的。从表意功能方面来说，引号一般表示文中引用的部分，括号主要是表示文中的注释部分，书名号是表示文中的书名。如果把它们的前半部分放在一行的末了，或把它们的后半部分放在一行之首，就会给人以零散、割裂的感觉，给读者了解引文或注释以及书名的起讫与意义造成困难，读起来也不方便。因此，引号、括号、书名号书写时凡遇上有正好回行的情况，都必须坚持紧跟的原则，也就是说，前一半符号要紧靠第一个字，后一半符号要紧随末一个字，要力避“拆散”。
5.转行时，将破折号、省略号拆开使用。
破折号和省略号的规范书写是“——“”……”占两格。具体运用时，它们只能作为一个完整的符号来使用。需要转行时，或放在一行的开头，或放在一行的末尾，不能拆开使用。有的学生不懂得这一点，在文章的转行处将破折号、省略号一断为二，写成前行末尾占一格，后行开头占一格，把一个完整的破折号变成两个“一”字，把一个完整的省略号变成两个“…”，失去了破折号特殊的表意功能，影响了文字的表达效果。
总之，学生作文中标点符号使用错误和书写不规范较为严重的现象，应引起学生和老师的足够重视。每一个学生都应该认真学习国家语言文字工作委员会、新闻出版署新颁的《标点符号用法》，掌握标点符号的用法意义，以便正确使用，规范书写；而我们老师，在批改作业，特别是语文老师批改学生作文时，要把标点符号纳入批改的范围，有错必纠，一丝不苟，使其形成一定的能力和良好的习惯。总之，共同为祖国语言文字的规范化作出不懈的努力。
【思考练习】
1.为什么说标点符号是帮助表情达意的重要手段？在语言表达时，对标点符号的使用都有哪些要求？怎样借用标点符号来“说话”？
2.翻开一至两篇自己以前的习作，认真读一读，看看在标点符号运用、特别是在使用标点符号来“说话”方面，存在什么问题，然后动笔改一改。