第二部分外语教学改革论文
（排名不分先后）
关于改进北京服装学院模特班英语教学的几点思考
（北京服装学院外语系，北京，100029）
摘要：长期以来，如何进行模特班英语教学一直是困扰教师们的一个问题。作者对所授课的模特班26名学生进行了一次问卷调查，内容包括：一、模特班学生的英语基础状况；二、她们的现有英语水平；三、学生们对英语学习的态度；四、她们对英语教学的期望值。对调查的结果，本文作者进行了大量的定量分析与定性研究，并提出了几点关于改进模特班英语教学的思路。
关键词：服装学院；模特班；第二课堂
Some Reflects on English Language Teaching——with the Fashion Show Majors Oriented
BAI Jing
（Beijing Institute of Clothing Technology，Beijing 100029）
Abstract：For quite a long time，teachers have been plagued with the question how to teach English to students majoring in fashion show.A survey based on a questionnaire has been carried out in a class of 26 students.The questionnaire consists of four parts：firstly， studen't s original English levels before they come to college；secondly， their present English levels；thirdly，their attitudes towards English learning；and last but not least，their expectations for English teaching.Based on a large amount of quantitative and qualitative analyses， the author intends to point out several ways on improving teaching methods catering for students majoring in fashion show.
Key words：BICT，fashion show majors，extracurricular activities
1 问题
北京市教委《关于加强北京地区艺术、体育类高等学校外语教学工作的若干意见》（试行）中指出：“在进行外语教学的课程内容、教学体系、教学手段与方法改革的过程中要注重个性化的教育。对不同的学生要根据因材施教的原则，分级分类指导，安排不同的教学计划和教学内容，采取不同的教学手段和教学方法。要鼓励对特殊外语人才实行特殊的培养方法。”
模特班学生作为特殊的英语教育对象，一直是北京服装学院里一道亮丽的风景线，该如何上好他们（当然大多数是她们）的英语课也一直是令英语教师们困惑的一件事。她们具有一般艺术类院校学生的许多共同之处，例如：英语基础差，形象思维好过理性思维，活泼好动，对于英语学习有热情却无方法，惰性十足等等。另一方面，各类国内外模特大赛、各种国际服装文化交流活动又迫使她们认识到英语学习的重要性。所以她们对英语是又爱又恨，学之无味，却又弃之不能。上学期期末，笔者作为担任模特班英语教学任务的一名教师，为了提高模特专业学生的英语水平，对我院2001级的模特班进行了一次问卷调查，以求达到发现问题并有的放矢地解决问题的目的。
2 方法
2.1 被试
来自北京服装学院2001级模特班的25名学生参加了本项研究，全部为大学二年级的女生，年龄范围为18到21岁，平均年龄为19.5岁。其中有两名学生曾参加过CCTV服装设计暨模特大赛，并获得季军的好成绩，已成为国内名模。其余的学生也曾参加过大大小小的模特比赛并获得若干奖项。总之，她们都是专业课十分优秀的学生。
2.2 量具和程序
本文作者在课堂上向模特班学生每人一份发放了包含20个问题的问卷调查表，其中选择题18道为结构化的问题，两道问答题为开放式的问题，要求她们当场作答。测验之前，作者强调指出认真答题的重要性，旨在让学生认识到她们的意见与建议对改进目前令师生双方均不满意的模特班英语教学现状有重大的影响力。结果，被试者均十分合作，所有答卷在40分钟内顺利完成。
此项调查在设计时参考了解放军艺术学院所设计的问卷调查内容与模式，主要涉及如下四个方面：一、模特班学生的英语基础状况；二、她们的现有英语水平；三、学生们对英语学习的态度；四、她们对英语教学的期望值。本次调查共发放问卷26份，收回25份，其中有效问卷25份。对于回收的25份问卷，作者进行了大量的归纳、整理、统计、定量分析及定性研究等工作，从而得出如下的调查结果。
3 结果
3.1 模特班学生的英语基础情况测量
在被试的25人中，有5人是中专毕业，占25%，而其余20人即75%的学生均来自普通高中（表1），这表明大多数学生都接受了正规的高中英语教育。颇有意思的是，当被问及何时开始学英语时，有12人的回答竟然是小学，13人答案是初中。其中大多数的学生填写的初学英语年龄是11岁。接下来的问题，即“您学习英语多少年了？”（表2）。
表1 开始接受英语教育的时间
表2 已接受英语教育的时间
有20位同学填写6～9年（占75%），3位同学多达10年以上。当然这期间的学习状况有所不同，坚持不断者11人，占44%，时断时续者稍多，14人占66%。此项测量表明，模特班的学生都已接受了多年的英语教育，应该具有一定的英语水平。
3.2 模特班学生的现有英语水平测量
那么实际情况又是如何呢？让我们先来看一下他们的高考英语成绩与语文成绩的比较示意图。（图1）
图1 高考英语成绩与语文成绩的比较示意图
很显然，学生们的英语成绩的确不尽人意，虽然70分以上者占总人数比例较高，但也仅有11人，占44%；而语文成绩则明显好于英语成绩，70分以上者有24人，占96%。此项测试旨在通过考察被试者的语文成绩即母语水平来衡量其语言能力。如果不具备一定的语言能力，连母语都掌握不好，又谈何外语学习呢？测量显示她们的语言能力属中等水平，而英语确实是她们的弱项。
对于已经上大二的学生来说，她们自我感觉如今各自的英语水平又如何呢？（表3）、（表4）、（表5）和（图2）分别从词汇量、听、说、读、写、译等方面分别展现被试者的自测水平。
表3 关于目前的英语词汇量的测量
表4 关于目前英语水平的测量
表5 英语听、说、读、写、译水平总体估价的测量
图2 关于目前英语口语水平和听力水平的测量
3.3 模特班学生英语学习态度的测量
兴趣是一切人类活动的出发点。调查结果表明模特班的学生对学习英语还是充满兴趣的。（图3）
图3 英语学习兴趣的调查
从（图3）我们不难看出，从兴趣角度而言，虽然选择“非常喜欢”只占24%，不如选择“较喜欢”（占64%）的人数多，但总体而言，模特班的学生大多还是喜欢学习英语的。更令人欣慰的是，有92%的学生认识到英语学习的重要性，即所谓的“很有用”（图4），并且有79%的学生表示英语学习对他们的专业很有帮助（图5），具体表现在下列方面：
图4 英语学习有用性的调查
图5 英语学习对专业学习有无帮助
（1）一年一度的国际时装周时，可以更好的与外国时装设计师及外国同行们进行交流，从而更好的领悟并表达服装的内涵；
（2）有助于上网搜集资料，把握国内外最新时装潮流；
（3）了解西方文化，当然是各个方面的，不仅局限于时装表演；
（4）提高个人综合素质，为将来的择业开辟更广阔的空间。
（图6）中，蓝色代表模特班学生目前每周课外学习英语的时间，红色代表在时间允许的情况下，被试者准备每周抽出的课外学习时间。由此可见，学生们已经意识到自己目前课外学习英语时间偏少（有10人即40%的学生目前每周课外学习英语的时间竟然不足4小时），她们同时表示了积极进取的态度（同样有10人40%的学生决定每周将抽出10小时以上的课外时间来学英语）。
图6 每周课外英语学习时间的调查
3.4 模特班学生对英语教学的期望值调查
虽然同大多数艺术类院校一样，服装学院对模特班学生的学位要求英语等级仅仅是院内二级，但在被试学生中，有18人（占72%）希望自己能够通过大学英语四级考试，另外有4人（占16%）希望能够通过大学英语六级考试。换言之，他们不仅对自己有较高的要求，同时对我们的英语教学更是有很高的期望值。
如（表6）所示，被试者对英语教学的课程设置并不太满意，仅有12%的学生认为“较好”，另有64%的学生认为“一般”，更发人深思的是有24%的学生认为“不好”，具体意见如下：
表6 对目前我院模特班英语教学的课程设置的评价
（1）过于侧重笔试和阅读，对口语和听力练习的不够；
（2）专业性不强，没有突出模特班英语教学的特色；
（3）所授内容过难，应该针对模特班学生基础较差的现状因“材”施教。
那么，作为模特专业的学生，她们在大学英语阶段最需要学到的是哪方面的知识呢？
（图6）显示，模特班的学生最希望加强英语口语练习，这可能是因为口语跟他们的课外实践关系更为密切有关。
图6 模特班学生希望加强学习的内容调查
4 讨论
4.1 综合分析及应对策略思考
模特班学生英语底子差，但是她们对学习英语还是充满热情，很感兴趣的。通过这次问卷调查，笔者发现她们很希望增加英语听力、口语的教学内容，这与她们平时经常要参加一些国际性演出活动，又有许多与外国服装设计师及同行交流的机会有关。所以，她们更注重学以致用，学习一些“实用”的英语。而现在她们每隔一周才上一次听力课，所用教材虽然不错，但难度较高，并不适合她们学习。
模特班的学生们是一个特殊的群体，她们所接触的英语语言都是时尚而鲜活的，加之自身英语水平的局限，传统的英语教学，即讲解词汇、语法，分析课文等等，都很难提起她们的兴趣。这就不免使得一些学生或者旷课，或者上课打瞌睡。而另一方面，她们中却有不少人在校外报名参加了各种各样的口语班。问其原因，归咎为“英语课所学东西难而无用”。
鉴于上述情况，可以考虑如下措施：
（1）课上强化练习。学生们自己也承认，高考那时候为了应付考试而采用的“书山题海”策略固然“痛苦”，可确实奏效。从一定程度上可以“恶补”底子差带来的问题。
（2）兴趣是一切学习的动力。给模特班的学生开展经典影片视听说的第二课堂活动，作为对课堂教学的补充。选几部比较经典的影片，内容深刻富有寓意，语言方面要求发音标准、清晰且没有太难的词汇，易于理解又便于模仿对白。可以全片放映，分段放映，经典对白反复放映，如此循序渐进，由泛泛观赏到细细品味，由囫囵吞枣到完全领悟。
第二课堂的具体操作如下：
（1）全片放映。不带中文字幕，这样会迫使她们用心去听。遇有不懂的地方，自然会去查字典或是求教别人。要求学生把她们所能听懂的地方，比较精彩之处，抑或不懂之处尽悉记录下来。词、词组、句子都可以，但必须in English，然后大家一起交流感想。
（2）分段放映。可以带中文字幕的与带英文字幕的交叉进行，以便于英语水平不高的模特班学生能够更好地理解，而不会由于听不懂就灰心丧气，进而完全放弃。教师将针对一些具体情节提问，要求学生作答。
（3）经典对白反复放映。完全是英文字幕，便于模仿和记忆。此阶段，教师将要求学生sentence by sentence地模仿，然后role play。
经典影片视听说这一课外活动形式肯定会大受学生欢迎。加之模特班学生的英文水平有限，这也许是唯一可以让她们参与的课外活动。其它类型诸如辩论赛、阅读竞赛、普通英语角等等，都不太容易在底子较差的模特班学生中开展。上学期的听力课上，笔者曾经尝试过几次，效果不错——她们的出勤率及课堂活跃性均明显好于平时的传统授课。而作为第二课堂活动，笔者也曾经于2002至2003学年搞过十余次，学生们反映不错。兴趣乃一切活动的出发点。对于模特班学生这一特殊群体，如果采用传统的英语教学方法，例如：讲解单词、词组，分析课文语法之类，恐怕只会让课上打盹儿的人更多，让英语课的模特“流失率”更高。所以，“困”则变，变则通。
此类课外活动可以每周开展一次，一次一般不超过3个小时。旨在寓教于乐，体验英语，体验快乐。通过影片观摩，交流感想，角色扮演等形式，使模特班的学生提高学习英语的兴趣，从而在潜移默化中达到提高英语听力、口语水平的目的。为防止学生有散漫倾向，可将第二课堂的出勤与表现情况计算作平时成绩，视情况而定可以占期末考试总成绩的30%。作为此课外活动的组织者，这种教学形式也将是一种很好的探索与尝试，必将为如何搞好模特班的英语教学积累一些经验。
4.2 本研究的局限及今后的研究方向
由于本文作者进行此次研究时所教授的模特班为小班，人数仅为26人，所以利弊参半。“利”在于易于展开各种活动；“弊”在于人数有限，进行调查时，被试人数不够理想，所以导致的调查结果或许广泛程度还不够，是否适用全体模特专业学生还有待斟酌，但是作者相信，此次研究所反映出的问题还是具有一定普遍性的。希望能够以此抛砖引玉，引起更多同行、专家对于模特班这一特殊学生群体的英语教学给予更多的关注与重视。
其次，由于调查问卷中所涉及的题目有一些属于自测问题，难免客观程度不够。如何能够更有效更客观地反映被试者的听说读写译等各个方面的英语水平，还是值得进一步探讨的。
模特班的学生由于其专业特殊性，常会参加大量的社会实践，这导致她们的英语学习时间大打折扣。所以，光有兴趣、热情是不够的，如何能够提高她们的学习效率，找到一条行之有效地为模特们“量身定做”的学习方法，达到“短、平、快”的目的，将是未来研究中值得探索的有趣问题。
参考文献
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