序

2006年 11 月教育部颁布的“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（16 号文件）提出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”广大高职院校根据当地经济、技术和社会文化发展的特点和学校的具体情况，进行了很多有益的探索。

2007年，北京市教委结合北京市区域经济发展对职业教育的要求，按照规模、结构、质量和效益协调发展的方针，启动了“北京市职业院校教师素质提高工程”。“工程”的总目标是：全面加强职业院校教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质和水平，逐步完善职业院校引进、聘用、选拔和培养教师的机制，形成有利于教师发展并发挥作用的良好环境。“工程”的核心是建立促进北京市职业教育教师职业发展的机构和协作网络，通过“组织学习”形式，将教师的素质提高、教学和专业能力发展与整个北京市职业院校的能力建设紧密结合起来，不仅让教师被动地“吸收知识”，而是通过引导教师积极参与学校的“组织发展项目”（如课程开发等），去主动“构建”自己的知识体系、发展自己的核心能力，并将教师个人的职业生涯发展与北京市职业教育事业整体发展结合起来。

在“工程”中，北京信息职业技术学院市场营销专业的教师们主动热情地投入到了工学结合课程的开发实践中。他们积极参与市场调研，根据本地区营销专业人员职业生涯发展的特点，结合学院自身优势，确定了本专业电子产品渠道和零售营销的定位。根据这个定位，他们邀请相关行业专家举行了实践专家研讨会（EXWOWO），确定了“市场营销行业入门、店面柜台销售、店面非柜台销售、非店面销售、大客户销售、单店管理”等典型工作任务，并在这些典型工作任务的基础上设计了市场营销专业的主干课程。教师们还认真学习先进的教学设计理论，改革教学方法和手段，如用典型产品（服务）为载体进行教学活动设计，并以产业界现行技术规范为参照强化技术应用能力的训练。在此基础上，他们撰写了课程设计方案、项目任务书和案例集，形成了一系列的新型教学材料。

《市场营销基础与实务》是针对“营销行业入门”这一典型工作任务设计的课程，它按照“项目任务书——项目任务所涉及到的知识点——自学与拓展——自我练习”的主线，设计了 10 个相互关联的工作任务。这些工作任务可以作为一系列连续的任务来完成，也可以单独完成，这有利于根据学校实际条件进行有选择地学习。教材的“自学与拓展”部分用工作任务带动学生学习相关的知识点，兼顾了高等职业教育的可持续发展问题。

在现代职业教育中，工学结合课程的特点是理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展与建立职业认同感相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术要求和社会规范相结合，科学性与实用性相结合，学校教育与企业实践相结合。学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境进行整体化的感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。《市场营销基础与实务》是文科类专业中进行的为数不多的工学结合课程的有益的尝试。

愿更多从事职业教育的朋友们参与这些尝试，并取得成功。