第37章 静待花开

静待花开

周柳平

我在一次校内随堂听课中碰到这样的情景：一位女生在课堂上回答问题比较胆怯，表达也不太顺畅，甚至还有点害羞的样子。这时，上课的教师也许害怕时间来不及，担心他精心设置的教学环节完成不了，就看也不看那位女生，冷冷地说:“坐下吧，别浪费时间了。”同样的情景也出现在另一位教师的课堂上。教师没有担心他的教学时间，而是耐心地等待，并适时鼓励学生大胆发言，尽管几分钟后这位女生还是没有完全回答正确。过了一会，这位教师又提了一个问题请刚才那位女生回答，只是难度比较小而已。这位女生顺利地回答正确了，而且声音比刚才响亮多了。令人惊奇的是，这位女生在随后的教学中主动举手且正确回答了一个难度并不小的问题。这位教师充分肯定后，带动全班同学为她鼓掌。

这样一个常见的教育现象，无论是教育处理方法，还是教育的结果，以及蕴含在其中的教育智慧，都是不同的，充分说明了对教育理解的不同层次，非常值得反思和借鉴。首先，教育是需要等待的。非常遗憾，第一位老师没有能够等待到这样的结果。在第二位教师，也就是那位特级教师身上，并没有什么“武林秘籍”，更没有什么“特异功能”，有的只是对教育深深的爱和对学生无限的情。教育是一门学问，是一门关于等待的学问，关于爱的学问。教育是一门艺术，是一门关于等待的艺术，是一门爱的艺术。