第13章 对惩罚的思考

对惩罚的思考

金红飞

中午开完会走近教室，听到里面学生压低嗓子在提醒：“老师来了！”等我的身影在门口出现时，还看到三个赶回座位的人影；除了少部分同学低头在自修外，另外的人人头攒动，与我要求的自修氛围相差千里。时间已临近自修下课，我走上讲台，把我对自修的要求又重新强调了一遍，然后要求他们自我检查自己这节课有没有达到要求，没做到的放学后主动留下来。我把管自修的值周班长叫来办公室，询问相关情况，并让他记录下不守纪律的学生的名字。

下午放学后，我把7个中午讲话或者到别的同学的座位上“串坐”的学生留下来让他们写说明书，要求300字以上。5个人开始写了，有两个人嘀咕说谁谁谁也讲话的，但没被值周班长记名字，自己被记了，不公平。我心里咯噔了一下，该怎么回答这两孩子呢？如果不处理，他们被罚了也没有达到效果。于是我把他俩单独叫到了办公室。对他们说：“你们有这样的想法，我理解。那我们先来说说看，你们俩有没有违反纪律？”

他们异口同声：“有。”

“违反纪律该不该接受惩罚？”

“应该。可是别人也违反，为什么不被惩罚？”

“好的。你们觉得不公平了，刚才值周班长点名时，你们为什么不提出来？现在所有其他同学都回家了，你们这样希望老师怎么做？是对你们不守纪律的行为置之不理，放你们回家，然后下次再犯，从而影响自己的学习效率，其他同学的学习效率吗？”

“不是。我们被惩罚了，心里不舒服。”

“是啊，谁被惩罚心里会舒服呢？那哪些人是舒服的呢？就是遵守纪律的人啊！”

“好吧。我们现在写说明去”说完他们回转身，走出了办公室。

我感觉到他们的语气里还是有情绪在。很多孩子都是这样，自己做不到规范要求的标准，但又不愿意接受没达到规范要求而实施的小惩罚。或者总是去找别的理由，或者去找别的同学做得不好的地方，以此来为自己的行为开脱。每个学生都有可能犯错，犯了错承担相应的后果，然后促使或者帮助自己去改正才好，我的惩罚本意是如此，但在实施过程中总有这样那样的问题出现，导致学生心情郁闷。我也被他们情绪干扰，有时候甚至会反问自己：导致大家都不开心，这样做，真的好吗？最好的惩罚是学生能坦然接受的惩罚，这样才会有效果。

我感到今天的处理没有取得我想要的效果，但是一方面时间不早了，他们有情绪，本来就是因为放学了还留了下来，另一方面我与个别学生的关系处在不良的状态中，我不打算再深入纠缠这件事，本来就是一件寻常事情，或许简单处理，该说的说过，待他们回去慢慢消化，可能会更好些。我要是再把他们留在学校，反而会增强他们不良情绪。于是，写完说明书后，我让他们回家了。但他们走了，我的思考开始了。