第10章 还给孩子一份自尊

还给孩子一份自尊

李敏芳

绝大多数学习困难生都是缺乏自信心和自尊心的孩子，他们经常会被老师叫到办公室里补作业、订正作业、重新抄写等等。和一些品学兼优的同学相比，对于这些学生来讲，到了办公室里总是有一种不安的感觉，总是希望越少到办公室越好。但如果老师呼唤，他们又不得不到，真无奈啊！

本人现任教初一（2）班中有位学生倪某，她的科学非常的糟糕，每次考试基本上是班级后三名，其实他所有的科目都不够好。他经常会出现很多作业没有交（其实是他真的不会做），每个老师都追着他逼他交作业，有时候把他叫到办公室补作业。有一次，我也叫他过来补作业，他没有过来，之后我把她叫到办公室想和他交流，但是他一到了办公室后就是一言不发，最后，我把他叫到办公室门外的一个楼梯转角，面带笑容、心平气和的和他说，如果当面讲不习惯的话就写信给我好了。

谁知第二天我一到校，他已经在办公室门口等我了。他交给我一封信，里面是三页信纸，上面满满的写着将近两千个字。他在信中表明了不交作业以及在办公室不讲话并不是对老师的不尊敬，而正是因为觉得对不起老师才不好意思交本子或者在办公室里和老师交流。“看自己老是被老师叫去办公室，越来越觉得自己没用。”“也许是有一点自卑吧，在办公室说话时总是语无伦次，不知道自己说了什么。”“心里真的很希望自己也可以很有自信的在办公室里进进出出”，这些都是他在信中的原话，看得出他真的是非常迫切的需要老师的特别照顾了。之后，我从没有一次由于作业或者是成绩的关系把他叫到办公室，都是在走廊上和他亲切的交谈，慢慢的，他在本门科目上有了很大的改变，不管是学习兴趣还是学习成绩上，都有了很大的提高。

我们都知道尊重学生的人格和差异是教育的前提，要把学生当成学习的主人，而不是接受知识的容器。师生双方在人格上是平等的，教师不能居高临下，盛气凌人，而应当耐心地、细心地、循循善诱地启发诱导学习困难生，进入知识的海洋、探究的世界。学习困难生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱“。殊不知他们心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。如果这时教师还用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，教师不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，让学生内心感到痛苦，对教师望而生畏、敬而远之。在这种情况下，教师应用热情、诚恳、尊重、信任和爱去感染他们，打动他们的心灵，并采取适当的形式去引导他们，多给他们创设适合其表现的场所，让学习困难生都抬起头来走路。事实证明，学习困难生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。我们一定要给每一个学习困难生尊重和爱，帮助学习困难生树立正确的价值取向，端正其学习态度，促使其早日走出困境，走向成功！