第75章 他把伤害别人当有趣的事

他把伤害别人当有趣的事

娄立焕

我正在批改作业，突然发现有人站在我讲桌前，我连忙抬头，只见刘凡泪眼汪汪的，我问她怎么了，她哽咽着说：“李石玉把我的语文书用笔画了。”我把刘凡安慰好后，叫来了李石玉，我很严肃的问他是怎么回事，他很认真地说：“好玩。”就这简单的两个字的回答，激起了我的愤怒，我生气地说：“好玩？你怎么不在自己书上画？”他轻声说：“那就没意思了。”从他的话中，我感觉到他把破坏别人的书当成了有趣的事，真让人心痛！

李石玉的这种行为引起了我极大的重视，我知道当这种破坏性行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一。破坏性人格即敏感、多疑、冲动，具破坏性。当然，就李石玉的现状及年龄阶段，还根本谈不上破坏性人格，只能说有破坏性倾向。也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随着年龄的增长、行为复现率的提高而使改变难度增大，演变为人格特征。

为了找到此次行为动机，我再次找来刘凡了解情况，通过交谈知道，在这件事之前，李石玉想跟刘凡说话，但刘凡在写作业，没有理睬他，于是就发生了上面这件事。李石玉是个很顽皮的孩子，平时经常违反纪律，所以他不会顾忌自己会不会违反纪律，但他又极其爱说话，当别人不理他时就想到了用上面的方法，目的很简单，就是为了引起别人对自己的注意。

于是，我找李石玉谈话，并和他分析此次事情给同学带来的伤害及自己在同学心中的印象。然后找刘凡谈话，劝解她能包容同学，给朋友改正的机会。共同分析若再遇到李石玉想课上说话时，不要用不理睬的方式解决，可以安抚好动、好说话的李石玉，比如现在同学们都在写作业，咱们说话会影响别人，下课我们再痛痛快快玩等。

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徐社东说：

教育没有小事。教育也是管理。学校里有粗犷的教师和心细如发的教师。这两种教师都能给学生提供不同的模仿标本，影响他们的思维和行为。这个案例里的“破坏性人格”，言重了，若这个学生长期损坏别人的东西并以此为乐趣，尚可以说。宁愿说他是游戏性人格，我们发现许多孩子喜欢打闹，打闹、恶作剧是他们的天性，也是交流的一种方式。其实女生未必不喜欢这种交流方式，我观察过，有些女生讨厌，有些女生欢迎。总之，大家都不愿意寂寞。恶作剧正是不甘寂寞的表现。