2.1.1　微课设计原则

微课受众对象是学习者，无论出于什么目的来制作微课，其核心原则都是以学习者为中心。微课是以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学习者自主观看、自主学习的教学资源。所以，微课质量的好坏，取决于学习者直观的感受。优质的微课，在前期策划设计时需具备以下三个基本条件。

1．结构完整

虽说微课是零散的知识，但其可以串成一门完整的学科体系。在设计微课内容时，需要处理好零散与整体之间的关系，同时也要对这些零散的知识进行合理的分解，做到思维逻辑清晰、内容架构紧凑、知识点层层递进。

以学习Photoshop软件应用为例，如果第一节课就教新手学员绘制某一张平面设计图，这显然不合理。学员在不熟悉软件工具使用的情况下，直接上手绘制设计图，只会打击学员的积极性，这样的微课无疑是失败的。正确的制作思路是，应先安排几节课介绍Photoshop软件的入门操作，例如软件界面、软件的常用工具操作、工具在设计中的应用等，当学员掌握了一定的绘图基础后，再安排实操案例课程加以巩固。

因此在前期设计时需合理选题，不仅要确保知识结构的完整性，还要考虑到每个知识点之间的连贯性。只有这样，学习者才会将所学知识和新知识主动构建，以获得完整的知识架构。

2．内容实用

制作微课的最终目的是让学习者做到学以致用。让学生能提升自己的学业；让职场人士能提升现有技能，拓宽知识面。很多教师在制作微课时，会习惯性地站在自己的角度分析问题，却没有充分考虑到学习者的学习需求和视听感受。好的微课，要善于分析学习者的特点，用学习者看问题的思路来引领教学内容的组织。

一般学习者在微课中最想要得到的是知识或技能本身，教师只需结合学习者的兴趣点、疑惑点将教学内容分解为一系列小问题，顺着学习者的问题思路展开讲解，一步步引领学习者深入学习即可。那些与教学内容无关的环节，例如传统课堂教学中的课堂提问、小组讨论、课堂测试等，统统可以省略掉。

3．内容有趣

微课对学习者自主学习的约束力较差，稍不注意就会走神。为了让微课达到理想的使用效果，在录制时需要注意教学内容的易学性和趣味性。从学习者的兴趣点出发，可以用讲故事的方式引导出本节课要解决的问题和要实现的目标，用通俗易懂的语言来解释复杂抽象的概念。吸引学习者的注意力，加深学习印象。

当然在短短的几分钟内讲好一个故事并不容易，其故事不必面面俱到，只要突出一些细节，例如场景展示、对话的展开等即可。此外还需有戏剧性的冲突，从而达到通过冲突来传递知识点的目的。