宝藏拍卖会

广东省深圳市龙岗区深圳大学附属坂田学校 黄菁

【驱动问题】

如何培养学生正确看待自己不喜欢的特点？

【基本信息】

适用学段：初中一年级

准备道具：卡纸、马克笔、学案纸、拍卖铃、拍卖金额条

【设计思路】

自我认识是中小学心理健康教育的重要主题，也是生命教育非常重要的部分。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出，初中生要加强自我认识，学会客观地评价自己。根据埃里克森人格发展八阶段理论，青少年面临自我同一性和角色混乱的冲突，在这个阶段，教师需要引导学生正确认识自己和接纳自己。

初中一年级的学生大多开始进入青春期，身心开始发生显著变化，自我意识显著发展，他们开始在意他人对自己的看法和评价，并且希望给他人留下良好的印象。因此，这一阶段的学生往往会过于在意甚至放大自身存在的令自己不满意的特点，进而产生自我怀疑、自卑等消极心理，对自己的不满甚至有可能诱发心理问题。

本节课通过拍卖自身特点活动，让学生体验到自己不喜欢的特点通过转化后会表现出积极的一面。引导学生提高对自己的接纳程度，不再为自己不喜欢的特点而烦恼，培养学生乐观向上的心态。为避免产生标签效应和刻板效应，本节课采用“喜欢的特点”和“不喜欢的特点”来代替“优点”和“缺点”。在现实生活中，有些学生自认为不好的特点可以变得有意义，而有些可能是不好的习惯。为帮助学生改变不好的习惯，本节课可以以系列课的形式进行：在第一课时（也就是本课时）引导学生学会将不喜欢的特点变得有意义，在第二课时引导学生学会应对不喜欢的特点。

【教学目标】

1.情感目标：从积极的角度看待自身的各种特点，培养乐观向上的态度。

2.认知目标：了解自己喜欢和不喜欢的自身特点，认识到自己不喜欢的特点的积极一面，提高对不喜欢的特点的接纳程度。

3.行为目标：尝试将不喜欢的特点变得有意义。

【教学思路】

【教学过程】

一、进入拍卖会场（5分钟）

老师：欢迎大家来到宝藏拍卖会现场，我是本次拍卖会的主持人×××老师。我们来看一张图片，如果这是一块普通的石头，请问你们愿意花多少钱买下它？如果经过清洗打磨后，你发现这块石头里有一块宝石，你觉得它会增值吗？为什么？如果最后这块宝石被加工成了工艺品，你觉得它值多少钱？为什么同样一块石头，经过不同的处理其价值会变得不一样？

老师每提出一个问题后，学生举手回答。

老师：我们会发现，图片上的这块石头经过打磨和改造后，变成了价值连城的工艺品。其实，在我们的身上也有这样的宝藏，那便是我们自身的特点，本次拍卖会其实就是一场特点拍卖会。

设计意图：以石头变宝石的例子引入本节课的主题，激发学生的好奇心，渲染课堂活动气氛。

二、转化自身特点（6分钟）

老师：首先请大家用2分钟的时间填一下拍卖单（见文末学案纸），思考一下自己身上的特点中哪些是自己喜欢的，哪些是自己不喜欢的，然后分别挑2个喜欢的特点和不喜欢的特点写下来。喜欢的特点是大家觉得还不错的方面，不喜欢的特点是大家对自己不太满意的方面。例如，我觉得自己做事比较慢，做相同的一件事需要比他人花更多的时间，这是我对自己不太满意的方面。请同学们试着找出自己喜欢和不喜欢的特点吧。

学生填写拍卖单。

老师：每个人身上都有自己不喜欢的特点，但这些特点也可能像我们刚才讲的石头一样，经过打磨后成为宝石。以做事慢这个特点来说，虽然我做事慢，但做事的过程中比较仔细，虽然我做事的效率不高，但出错率很低。接下来，请大家尝试转化自己身上不喜欢的特点，并把转化后的描述写在拍卖单上。时间为2分钟。

学生在拍卖单上转化自己不喜欢的特点。

设计意图：学生在拍卖单上探索自己喜欢的特点和不喜欢的特点，老师以自己为例，鼓励学生尝试对不喜欢的特点进行转化。

三、拍卖自身特点（24分钟）

老师讲解拍卖规则。

①学生分成5组，每组本金50万元。

②起拍价10万元，一次加价不低于10万元。

③原价：一个喜欢的特点15万元，一个不喜欢的特点5万元。

④选择喜欢的特点（15万元）参与拍卖，若以起拍价10万元拍出去，则亏5万元；选择不喜欢的特点（5万元）参与拍卖，若以起拍价10万元的价格拍出去，则赚5万元。

⑤每组必须拍到一个新特点，拍卖所得金额才生效。

老师：今天拍卖的东西就是我们身上的特点。每组选出2个想拍卖的特点写在卡纸上，然后将卡纸贴到黑板上参与拍卖。请注意，如果选择不喜欢的特点参加拍卖，卡纸上所写的是已经转化后的特点的描述。

学生在组内讨论选择拍卖哪个特点，并用马克笔写在卡纸上。

老师：现在正式进入拍卖环节，请各组派一名同学将你们写好的卡纸贴在黑板相应的位置。

各组派一人上台将所拍特点的卡纸贴在黑板上。

老师：所有拍卖的物品都已经呈现在黑板上，现在我们开始拍卖，第一组要拍的特点是×××，想要的小组请喊价，10万元一次，10万元两次……恭喜××小组拍得该特点……

老师在黑板上做记录，如各组拍卖了哪个特点、拍卖金额等。

老师：现在每个特点都拍卖过一次了，拍卖暂时告一段落，我们一起来看看，哪组的特点拍卖成功，以及该特点是什么。

老师：（指着黑板上的某个特点）这个特点原本是喜欢的特点还是不喜欢的特点？如果是不喜欢的特点，你们原本对它的描述是什么？

该组派一个代表回答问题，老师在黑板上做标记，标出哪个特点原本是学生不喜欢的，并根据拍卖结果有选择地提问，问题如下。

问题1：本次拍卖一共拍卖出几个不喜欢的特点？

问题2：为什么这几个特点没有小组想要？

问题3：哪个特点卖出了最高价？为什么你们喜欢这个特点？

问题4：你们为什么要补拍这个特点呢？

问题5：如果你们对这个特点完全没有兴趣，是否真的愿意花钱买下来呢？

问题6：对你们不喜欢的特点，为什么其他小组很想要甚至花高价购买？

学生举手回答。

教师小结：本次拍卖会到这里就结束了，每个小组都拍到了至少一个特点。

设计意图：通过拍卖会让学生体验自己不喜欢的特点经过转化后被他人肯定的过程，并通过提问与学生讨论本次拍卖会中他们的内心想法及感受，引导学生讨论对不同特点的看法，总结转化不喜欢的特点的方式，认真思考本次拍卖会带来的启发。

四、总结拍卖启发（5分钟）

老师：经过本次拍卖会，你有哪些感受或想法？

学生举手分享。

教师小结：你不喜欢的特点也有其积极的一面，你眼里的缺点在他人看来或许是优点。当然，有些同学在转化不喜欢的特点的过程中会觉得有些困难，可能因为有些特点是不好的习惯。在面对这些不好的习惯时，我们该如何做呢？大家在课后可以思考一下这个问题，下节课我们再一起探讨。

【课程迭代】

本节课中最初的设想是以进入游戏页面为引导，让学生设计游戏角色的属性，并领取新手任务：拍卖特点。然而，在经过多次试讲后，笔者发现设定游戏角色的属性过于烦琐，所需时间较长，并且对课程主旨的贡献不大。因此，笔者做出了重大调整，取消了游戏角色属性设置环节，直接开始拍卖，这样学生就有更多时间探索特点并进行拍卖。教师宣布本节课要开展拍卖会后，以石头变宝石的例子启发学生。除了删掉设置游戏角色属性环节外，笔者对拍卖规则也进行了调整，增加了学生选择不喜欢的特点进行拍卖的可能性，以增加课程的趣味性，提升学生的参与度。这种以学生为主体的教学方式将为他们提供更加丰富和深入的学习体验，帮助他们在游戏化的环境中培养创造性思维和解决问题的能力。

【教学反思】

本节课以拍卖会活动贯穿始终，学生比较感兴趣，参与度较高，课堂氛围活跃。拍卖会要拍卖的特点均由学生自己讨论决定，转化结果也由学生独立思考完成，因此本节课的开放程度非常高，在拍卖过程中也容易出现很多意料之外的回答。在转化特点的过程中，有些学生能够很顺利地转化不喜欢的特点，但也有些学生会觉得很困难，需要教师的引导。另外，如果转化结果很牵强，学生也可以放弃转化，选择其他转化成功的特点进行拍卖。

教师在拍卖结束后与学生讨论拍卖的结果，每一个问题都请学生回答，具体问哪些问题由本次拍卖会的具体情况决定。基于学生的回答，在时间允许的情况下教师还可以进一步追问，进行深入讨论。

以下是笔者认为继续优化本节课的三点建议：（1）讲解拍卖规则时尽量简洁，避免讨论时间不够；（2）问学生所获得的启发时，要多与学生讨论，鼓励学生多表达内心的想法；（3）转化环节多关注学生是否能成功转化，若不能，则需要依靠小组的力量帮忙转化。

【专家点评】

悦纳自我是初中生心理健康教育的重点，也是自我探索课程的难点。本节课的设计者以拍卖会的形式，促进学生在课堂中发现自己不喜欢的特点的意义，从而提升学生的自我接纳程度，立意新颖，构思巧妙，对一线心理教师的授课有很强的启发性。本节课有以下几个亮点。

1.选题精准，切入点妙。本节课的选题精准贴合了初中一年级学生认识自我、接纳自我的心理发展需求，以“我不喜欢的特点”为切入点，非常巧妙地戳中了困扰学生的痛点，引发学生的兴趣和深入的思考。

2.构思巧妙，趣味性强。本节课以拍卖会为主体活动，增强了趣味性，极大地调动了学生的课堂参与度。活动最终的落脚点并不是买到了什么，而是让学生反思拍卖的过程——不喜欢的特点也有积极的一面——构思非常巧妙。

3.深度思考，生成性强。课堂上的自我辩论、小组讨论等环节的设置，给学生提供了深度思考“我不喜欢的特点的积极面”的空间，这样的设计让学生对接纳自我的探讨不拘于形式，不流于表面，而是经过深思熟虑之后的自我觉察，这也为课堂的有效生成奠定了基础，让本节课成为生成性强的佳作。

（点评嘉宾：陈静雯，广东省深圳市龙岗区教育科学研究院心理健康教研员）

该课曾获年广东省深圳市青年教师教学能力大赛初中组一等奖

【学案纸】

宝藏拍卖会

姓名：______

班级：______

学号：______

拍卖单

指导语：

欢迎大家来到宝藏拍卖会现场，请按照实际情况填写拍卖单。