一、当我们认为孩子学习缺乏主动性的时候

提问1：孩子最习惯或擅长的学习途径是什么？

孩子会通过三种最为常用的途径来学习：视觉、听觉和触觉（也叫作体觉）。每个孩子习惯或擅长的途径是因人而异的。

很多家长会认为学习成绩比较好的孩子，是因为聪明，或者学习习惯好。但实质是：那些目前看上去学习成绩好的孩子，是因为他们习惯的学习类型符合他们现在的学习环境。在我们现有的学习环境中，在传统的讲台课桌的教室里，以视觉和听觉为最佳学习途径的孩子，他们的学习会呈现出一种相对有效和轻松的状态，而以体觉为最佳学习途径的孩子，他们自身所面临的压力要大一些，同样，他们带给家长的挑战也会大一些。

那些需要通过体验或者动起来才能更好地学习的孩子，往往被父母和老师斥责为不专注、多动等。

有两个孩子，一个是男孩，一个是女孩，年龄相当。然而，两个孩子在学习上带给各自家长的挑战完全不一样。

男孩进入小学之后，识字、听写，几乎是不用操心，那些课本上的字，好像他本来就认识，但是，男孩不会跳绳，连一个完整的跳绳都没有办法跳好。

女孩呢，进入小学之后，识字、听写，遇到了很大的困难，拼音的字母、数学的阿拉伯数字甚至经常写反，但是与体育相关的项目，她都能轻松达标。

两位妈妈待在一起，各有各的烦恼，心想，要是对方孩子的长处，在我家孩子身上也有，那就省心了。

如果我们从最佳学习途径的角度来观察这两个孩子，会发现他们属于完全不同的类型。这个男孩子的最佳学习途径是视觉，体觉是他相对薄弱的学习途径，而这个女孩的最佳学习途径是体觉，视觉学习相对薄弱。

父母的练习：

1. 观察一下，孩子的最佳学习途径可能是哪一种？其次是哪一种？相对欠缺，需要练习和支持的是哪一种？

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2. 你是如何得出上面的观察结论的？请说出几个具体的细节。

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3. 结合以上的思考与发现，我们可以为孩子做的支持有哪些？（支持不必全是行动，仅仅是理解孩子，就是一种支持。）

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提问2：孩子做事的动力来自哪里？

一辆汽车，配置再好，如果没有燃料也跑不动。一个缺乏动力的孩子，就像是一辆燃料不足的汽车。

那么，如何帮助我们的孩子激发他们的动力呢？

每一个人行动的动力都不太一样。在丹尼尔·平克所著的《驱动力》这本书中，他将人的驱动力分为三种：

第一种驱动力，来自基本生存需要的生物性驱动力；

第二种驱动力，来自外在动力，即奖罚并存的“胡萝卜加大棒”模式；

第三种驱动力，来自内在动力，即内心里想把一件事情做好的愿望。

每一个生命，都有着自己本能的需求和欲望，这些欲望，会推动人自发地去创造、去努力。

一个人行动时最重要的出发点，是内在需求被满足后的内在动力，也就是我们前面提到的“第三种驱动力”。而每个孩子的内在需求，是各不相同的。

有这样一位小男孩，小学三年级前，爸爸在外地经营一家公司，孩子一直都盼着爸爸回家。小学四年级的时候，爸爸想办法从外地调回来，原本以为一家人能够更愉快地相处，但没想到，爸爸回家后，孩子的压力反而变得特别大。

因为爸爸总是会不自觉地把工作上的压力带到家庭中来，爸爸妈妈之间的关系反而不如分隔两地时好。孩子在爸爸阴晴不定的情绪面前如履薄冰，不知道自己怎么做才是对的。

最开始这个孩子只是作业不好好做，有时候缺交作业，到了五年级，孩子开始出现很明显的厌学状态。

这是因为，对这个孩子来说，温暖融洽的家庭氛围，是他行动的动力，一旦这个氛围不存在了，孩子就会对生活和学习失去兴趣和信心。

这种状况下，爸爸妈妈可以做的调整是：

• 爸爸尝试着将工作上的压力和生活中的相处分开，爸爸回到家，只是当爸爸，而不是当公司里的领导。

• 爸爸妈妈意识到夫妻之间的关系、家庭氛围对于孩子的重要性，将关注的重点，尝试着调整一部分到夫妻之间的相处上面。

每个孩子都是独一无二的，你是不是能够清楚地了解，对你的孩子来说，什么是他行动的动力呢？

父母的实践练习：

1. 你是否清楚什么样的人和事，能够激发孩子的行动力？

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2. 上述因素能让孩子坚持行动多长时间？

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