第2章　象牙塔中的芝加哥小子

第一批芝加哥小子于1958年年中回到了圣地亚哥，并立即对天主教大学的经济学教育进行了彻底改革。1阅读资料、授课方式和数学要求一夜之间就改变了。截至当时，相关课程仍然以逸事证据为基础，现在替换成了开发批判性和分析性思维的课程。一门有关统计推断的课程成为必修课，并由塞尔希奥·德·卡斯特罗授课。他们创建了习题库，并在几个月内就建立了一座藏书丰富的图书馆，2 000册书籍涵盖每个现代经济学领域。正如多米尼克·阿谢特在其回忆录中指出的，从方法论的角度看，他们学习的方法是米尔顿·弗里德曼的《价格理论》（Price Theory）和阿尔弗雷德·马歇尔的《经济学原理》强烈推崇的，后者也是芝加哥大学经济学209课程广泛涉及的专著。阿谢特断言，这无疑属于局部均衡的视角。2

这些年轻教授的要求极为严格，在返回智利之后的前两年，他们淘汰了大批学生，还向校方提出了挑战。在其回忆录中，埃内斯托·方丹回想起第一次与学校高层的冲突。当时招生办公室拒绝了一名合格的申请者，就因为他是犹太人。德·卡斯特罗和方丹提出了抗议，直到这项决定被推翻，而这名颇具潜力的学生也被这个项目录取。3

按照芝加哥大学的传统，每周都要举行学术研讨会。一开始，人们讨论了研讨会应该采用弗里德曼的讲习班模式还是阿诺德·“艾尔”·哈伯格的讲习班模式。前者较为死板，并在弗里德曼的严格指导下进行。论文要逐行讨论，评论必须严格与论文内容相关，绝不允许偏离主题。相比之下，哈伯格的讲习班更为灵活，涵盖广泛的议题。4哈伯格回忆说，他的讲习班参加者远不止拉美学生，讨论的问题也远不止经济发展。其研讨会的一些成员最终在经济学领域留下了自己的印记，比如邹至庄、罗伯特·卢卡斯（Robert Lucas）和理查德·穆斯（Richard Muth）。5数年之后，詹姆斯·洛锡安（James Lothian）回想起在当时的研讨会上，总有一些拉美学生迟到10～15分钟，哈伯格试图纠正这种做法，但是最终不了了之。6智利天主教大学的这些老师在经过一些争论之后，决定采用哈伯格风格的讲习班，包括推迟15分钟开始上课。