第6章 学海无涯
中原，土地肥沃，沃野千里，能生活在这片土地上，是幸运的，也是不幸的，土地能给人吃喝，但却给不了人大富大贵，自古衣食足而知荣辱仓廪实而知礼节。
大概是这些人至少比其他地方的人，获得食物的能力更强一些，对于读书拼前程的执念也重了些，这些是优点，也是缺点。
优点是万般皆下品，唯有读书高，缺点是，万般皆下品，唯有读书高。
耕读传家，延续到我们这一代，父母努力耕种，子一辈努力读书，这似乎成了一种现象。
北方父母给孩子灌输的理念是，读书是唯一的出路，上大学不但荣耀，而且似乎可以万事大吉，而南方的父母，则是，孩子是读书的料就读，不是跟着父母谋生计。
再努力的耕种，再大的丰收，耕地面地一定，粮食价格稳定，靠这个，在那个还要收学费，书杂费的年代，是不太能供得起的，而且不是所有的孩子都‘适合读书’。
山东、河南，历来都是高考大省，这不仅是因为其人口数量多，也因为，其大多父母皆重视教育的缘故，说到这里，自然应该，给我们父母点上一个大大的赞。
我们山东有孔子，孔子应该也会脸红，讲了几千年的“因材施教”，那些教学者，匠里匠气，一板一眼的愣是没有学会，倒是在体罚上颇具为师者威严。
我们山东有孟子，孟子应该也会脸红，孟子将就善养浩然正气，正气没养着，倒是留着黄毛遮遮着眼，吊吊说上一句：嘟説转角遇菿爱，苊轉角就吓你一足兆。
应试教育，赶着鸭子上架，以当时农村家庭那个条件，也没有能力供孩子学个特长，这就造成了一系列问题。
如果社会上需求的是不求甚解的匠人，那么这或许还有些用，如果，全国的高考独木桥只限于那些北方地区，那也没得说。
可惜不是这样的，整所高中，文理科上千学子，无一位过本科线者，常有之。那时，我还清楚的记得，查过我们地区的升学率，以专科为界，整个地区升学率不足百分之十九，升本率可想而知。
父母望子成龙，望女成凤，不但没成龙，不但没成凤，还早早折断翅膀，成了酸腐秀才，百无一用。
那个时代努力还是有用的，教条的东西，虽然难以理解，但是通过死记硬背，（死记硬背，又要比理解记忆难了几个刻度），通过不断的复习复读，还是有升学率的。
我记得，我第一次做江苏卷的场景，看似不难，又总不对，看了答案后，还能恍然大悟，当时便吃惊莫名，不同墨水下的学子，代表着不同思维方式的形成，人家能出商人，能富裕，也不是没道理的，因为我们只知道努力。
比的是谁起的更早，比的是谁睡的更晚，比的是谁刷的题更多，比的是谁的朗读更大声，人家或许有，但不是。
当然除了普通读书人的无奈与艰辛，艺术生确实是有着一席之地，我不是艺术生，大概是艺术发挥的是艺术天分，而普通读书发挥的是吃苦耐劳吧。
而无论是艺术天分，还是吃苦耐劳都是会成为习惯的，讲天分的永远讲天分，讲吃苦耐劳的，多半在生活中仍重视着吃苦耐劳。
学海无涯苦作舟，书山有路勤为径；有道理，也毫无道理，因为我发想，学与趣，只学自然也只苦，但若学而有趣，趣而有成，成有所感，即学之外有了自己的东西，苦便也算不得什么，书山有路，硬读书是其中最不可取的一种，人可以薄而后发，但绝对不能不求甚解，数量的堆积，如果没有正确思维的分类别类，多无用，勤无用，即教条，现实中不乏知识渊博品德低下的人（你不能说他没读过圣贤书，没看过大道理，读书对于他们来说知识一种求生手段，谋前程的敲门砖罢了）。
人要不要学，要学，怎么学，虚心好学，万事为师，万物为理，多思多做，以趣而兴，以勤而极，思而常往，往后方得，才是自己的东西。
不然，这个世界浩瀚，知识也汪洋，便是一点与汝，汝又与粒盐何异。学也不必局限于书本，大自然，人类社会里，也有很多道理，以自己为主体，读万卷书，行万里路，攒出自己的道理，不迷信，不旁信，思考、判断，做出自己的结论。
探讨，答辩，懂得坚持，也懂得纳建善辨。
我上小学时，本村的小学，简陋，校园里没有树，或者说只有一颗活了很大年纪的死树，树树上挂着一只人摇的铃铛（铃声，作为上下课放学的标志），一排矮小的房舍是教学楼，有窗户，没有玻璃，课桌是板子在砖上铺设成，一圈低矮砖墙连带厕所，厕所里有时候会有蛇。
农村没有幼儿园，小学里有半年级，后边是一年级，五年级结束开始考初中，半年级至二年级大致一个班有二三十个学生，三年级别的村的学生会合过来，大概会有四五十个学子。
我不记得小学是否还有体育课，便是有体育课的话，大概也就是自由活动，但是我记得，有一节课是用来猜谜语的，男生出谜，女生猜，女生出题，男生猜，大概是那时上学最大的乐趣了吧。
我的小学，一周上五天半，一节课是45分钟，那时候年纪小，我肠胃又不好，总觉得上课时间过得好慢，出过不少臭。
那时我便觉得与其他人不一样，别人的反应是一个人的反应，而我的反应更像一种学习和模仿，那时的我似乎心里素质也不行，胆小，容易紧张。
说胆小吧，也不应是，大概是有些心里特征无法控制，我一紧张，手就抖，回答问题便磕磕巴巴，自然不受老师待见。
学校开学，学生先除草，那时的我不太爱上学，看大家都上学，也觉得该上学，我就像处在人群之中，人流往那里，我也跟着走。
那时候，我们这环境，小孩子似乎只能去上学，不然能干什么呢，所以我不太理解为啥要上学，上学要学知识，但不是为啥要学知识，这种不知与好奇困扰了我许久许久。
因为，那个年纪那个年纪的我，上学似乎看不到尽头，也不知其中的乐趣。
人最好不要，因学而学，为学而学，形而上学；如果可以，要知因何而学，为何而学，学有下情。