（二）

但调整了教材框架，多选适当文化经典进入教材是否就够了？当然不是！

现下谈文化传统教育，好像主要就是语文课的改造，像上面谈的大体就都是语文课的事。但传统文化教育只应限于语文课吗？

目前把传统文化教育局限在语文课中，正是一大弊病。事实上，传统文化应该纳入音乐、数学、工艺、地理、历史、物理、化学等各种科目中才是。否则就会像现在一位受过大学教育乃至读了硕士博士当了教授的人一样，对中国的音乐、工艺、数学、化学等，一概茫然。

现在小孩子从小学的音乐课、接触到的乐器、知道的乐理及音乐知识，基本上都是西方的，对于中国音乐，可说不识之无。一般家长让小孩去学音乐才艺，大抵也以拉小提琴、弹钢琴、参加合唱团为主。中国古代如此丰富的音乐文化，在现代学生的知识结构中丝毫不占地位，岂非现今教育体制之过？

再说科学。现代人无不认为中国科学是不如人的，数理化教学内容中也完全看不到中国在这些领域曾经有过什么贡献。

可是，古代中国科学其实长时间领先于全世界，对人类文明发展深具影响。例如数学，汉代已经知道解任意多元一次联立方程式，欧洲要到16世纪才能解三元一次方程式，相差不可以道里计。开平方根、开立方根，早见于《九章算术》开任意高次根，则在宋代也已能解出，五百年以后西方人才能解。而等差级数求和，早于西方五百年求一元高次方程式数解值，早于西方八百年求圆面积、圆周率3.14159265，早于西方一千多年……其他如化学、物理、园林建筑、工艺美术各领域，多的是这类事例。此等优秀传统文化，自当融入课程与教材中。

如此全面改造现有课程内容，还有个重要作用现在只把传统文化教育放在语文课中教，使得一谈到传统文化，似乎就只是道德格言加上诗词，越教越令人倒胃口，而且与其他课程格格不入，毫不相干。其实传统文化内涵丰富，不能只局限在语文课或公民道德课。