第156章

随着景浩然的虚拟学校网络项目持续扩展，他开始考虑如何进一步提高这一平台的影响力和效果。意识到单靠技术还不够，他决定更多地投入到师资培训和教育质量的提升上。

在一个特别组织的全球虚拟教育峰会上，景浩然发起了一个名为“教育者赋能计划”的新倡议。该计划旨在通过提供专业的在线培训课程和资源，支持全球教师使用虚拟现实技术进行教学。

“我们希望通过这个计划，不仅使教师们能够熟练使用新技术，更希望他们能够激发学生的创造力和批判性思维能力，”景浩然在峰会的主旨演讲中说道，“我们需要的是能够引导和激发学生潜能的教师，而不仅仅是传授知识的工具。”

为了实现这个目标，景浩然的团队与多个国际教育组织合作，开发了一系列面向教师的专业发展课程，这些课程涵盖了从基础的VR操作到如何设计互动性学习活动的各种技能。

此外，为了鼓励教师们积极参与和创新，景浩然还设立了一个“创新教学奖”，该奖项每年颁发给那些在使用虚拟现实技术进行教学中表现出色的教师。

这些努力很快就见到了成效。越来越多的教师开始探索虚拟现实技术的潜力，设计出各种富有创意的教学方案，极大地增强了学习的互动性和趣味性。学生们对学习的兴趣明显提高，学习效果也随之改善。

景浩然的项目不仅在教育界引起了巨大反响，还吸引了政府和私人部门的关注。多国政府开始考虑如何将虚拟现实技术纳入国家教育系统，而一些大型企业也看到了培训员工的潜力，开始投资于相似的技术。

在一次联合国教育科技会议上，景浩然被邀请发表讲话，讨论虚拟现实技术在全球教育中的应用前景。他强调了合作的重要性，并提出了一个全球教育技术合作框架的构想。

“如果我们能够跨国界、跨文化合作，共享资源和知识，就能够真正实现教育的全球平等。虚拟现实技术提供了这样一种可能，让地理位置不再是教育资源获取的障碍。”

景浩然的演讲得到了与会者的热烈响应，许多国家的代表表达了与他合作的愿望。随后，景浩然与多个国家的教育部门签订了合作协议，共同推动虚拟现实技术在全球范围内的教育应用。

随着景浩然的不断随着团队势力的不断扩大，张九尘也开始思考如何将他们的活动从应对直接压迫转变为更深层次的结构性变革。他意识到，要实现真正的全球变革，必须处理根本的社会、经济和政治问题。

在一次策略会议上，张九尘提出了一个新的全球倡议：“我们需要开始关注政策制定和法律框架的改革。这不仅仅是关于抵抗不公，更是关于创建一个支持正义和平等的系统。我们的行动必须扩展到影响全球政策的层面。”

艾拉，现在负责国际关系的部门，提出了一种具体的方法：“我们可以建立一个政策研究小组，专注于制定和推广那些能够支持我们目标的政策建议。这个小组可以和国际法律专家、学者以及政策制定者合作，确保我们的声音在重要的决策论坛中被听到。”