前言

这是一本关于实施的书。实施是最大化和加速实现教育工作者对学生学习产生的影响的关键部分。该过程涉及将各种好的想法转化为高影响力的学习体验，从而推动学生学习。不过，实施的过程离不开以下工作：

● 了解学生当前的学习阶段

● 了解最有效的教学措施

● 评估教师对学生学习的影响

实施过程体现在教育工作者所做的教学决策中。在实体课堂教学、混合教学和远程教学三种学习环境下，只有做出正确决策才能达到良好的教学效果。高效教师与其他教师的区别在于，他们能够在正确的时间做出正确的决策，从而为学生带来正确的学习体验（伯利纳，2001）。旁观者，如管理人员、同事或家长等，总是认为这种决策能力是某个教师天生就具备的。比如他们会说“克罗斯老师天生就是当老师的料”“桑杰老师有他自己的法子”“德索托老师做这个信手拈来”等。

尽管这些话是称赞老师，但也在暗示教学实践及提升学生学习的能力是与生俱来的，无法后天习得。人们常认为，人类DNA及人类基因的表达有一定概率因素，使得一部分人生来就天赋异禀，另一部分人则平平凡凡。下面我们以两位老师作为例子。

我们的故事从奥斯卡·瓦斯奎兹（Oscar Vasquez）和凯瑟琳·梅耶（Katherine Meyer）两位老师开始。这两位老师都在南休斯敦中学任教，他们的教室只有五步之遥。然而，这两个教室中的学生表现大相径庭。有些区别只一眼就能看出，有些区别则需悉心观察。一眼望去，在七年级的过道上，仅仅五步之遥的两间教室里是两番天地：一间教室里，学生们积极参与，而另一间教室里，学生们度日如年；一间教室里，学生们专心致志完成手头的作业，而另一间教室里，学生们只是服从老师；一间教室里，学生们参与真实的学习体验，而另一间教室里，学生们只是在完成枯燥的练习。两间教室，五步之遥，但瓦斯奎兹老师对学生的影响（包括认知、社会情感和行为结果）与梅耶老师对学生的影响相差远远超过五步。旁观者可能会认为瓦斯奎兹老师良好的课堂教学效果源于其教学天赋，而梅耶老师的课堂教学效果不佳，是因为“她只是没有这种能力”。但如果两位老师的区别只是在于瓦斯奎兹老师比梅耶老师更了解教学呢？

只有五步之遥，却差距甚大。究其原因是其中一位教师了解学生当下所处的学习阶段，了解最有效的教学措施，并不断地评估自己对学生学习的促进情况。这种教学方法并不是在任教之前就融入DNA的，而是这位南休斯敦中学教师后天刻意习得且清晰地运用到教学当中的。一位老师使用了最行之有效的实施技巧，而另一位老师没有使用这些技巧。“教学方法”或“实施技巧”这两个词不仅仅代表着我们需要知道什么最有效，还表明我们需要将它们实施到各类教学环境中。