第52章 村庄的耕读学校

我家的隔巷邻居搬家了，其房屋闲置在那两年了，一九六四年秋季派上了用场，被村庄租借作为耕读学校教室。

这间教室长方形，长的一面与我家共毗一米宽的巷道，长的另一面与另一间房屋共墙，两边都没窗户，只有房屋两头才各自有一个小小的窗户，微弱的光线从小小的窗户射进去，光线很淡，房间地面是泥土构造，教室透发着霉味和晦暗。

课桌和坐凳是从每家每户搬来的断胳膊缺腿的废弃的饭桌和凳子，经过修修补补后，临场派用。

老师也是就地生才，本村选择。涛哥就被选上了。涛哥那年高小毕业，因家境不十分富裕，考上了初中，却被父母不支持，而望学兴叹，幸好，涛哥被选中为耕读学校做老师，可以边教边学。

耕读学校是那个时候兴起的扫盲教育的切合实际的便利可行的产物，村村都有。白天适龄小孩入学，夜晚大人们上课。老师的工作报酬是记工分，年终参与村里决算分配钱粮。

学校对小孩的教育形式是边读书边劳动，又叫半耕半读。妹妹与她的同龄村童是第一批学生，接受涛哥的教学是方言，不是普通话，拼音也没学，学习形式倒活跃，如果学到向日葵几个字，涛哥就会带领他的几个学生去田埂去地旁，用小挖子，挖个小洞，栽种向日葵，于教与劳动，于劳动与学习，学生很快就记住向日葵几个字了，涛哥又把向日葵转化为我们那里的方言，叫拜火莲，然后他又将拜火莲几个字教给学生，学生又马上将拜火莲几个字也记住了。如此教学，妹妹她们很快认识了很多字。

有一次，我放学回到家里，见妹妹那帮学生，在屋前屋后，用锄头挖土，我感觉稀奇，跑过去问她们，干嘛？那帮学生回答我是在背诵课文，我说背诵课文怎么是在屋前屋后挖土和种豆呢？那帮学生笑怂着我，背诵道，屋前屋后种瓜种豆，种瓜得瓜，种豆得豆。这就是她们那天学习的课文，然而涛哥把它赋予到劳动中去，让学生在劳动中理解课文意义，让学生在劳动中轻而易举记住了生字和课文。

涛哥教学生算术的加减法时，也是把学生拉到菜地里去学。那天，涛哥叫妹妹在一块地里栽了十六兜高粱，叫另一个学生在另一块地里栽了十二兜高粱，他问学生们这两块地里一共栽了多少高粱，学生们在地里数完后，异口同声地说，一共栽了二十八兜高粱。涛哥接着问学生，十六兜高粱减去十二兜高粱是多少兜高粱呀？学生们俯在妹妹栽的那块高粱地上数了数，回答是三兜高粱。

涛哥夜晚教大人们则是另一种方式，是根据大人们白天干什么活，晚上就在教室教什么字，如大人们白天犁田耙田，就教犁田耙田这几个字，若大人们白天田间管理，就教田间管理这几个字。

涛哥的教学方式多样，教学形式活跃，紧贴当时的新生事物。大人们学得有趣，小孩们学得轻松，村庄里男女老少都能识字了，一时成了扫盲先进村。

村庄有几个小孩受益于那所耕读学校，掌握了实践出真知的学习方法，后来考起初中，考起了高中，考起了大学，成为了国家的科技人才。

涛哥教学工作出色，后来转为了公办老师，再后来成为了县教育局人事股股长。

村里人还经常念叨着村里的那所耕读学校，惦记着涛哥教学的呕心沥血。