了解孩子的气质类型与优势智能
俗话说：“三岁看大，七岁看老。”意思是，孩子到了三岁，性格基本就稳定了，没有特殊的事件不会发生太大的改变。不同气质、不同性格的孩子，适合的学习方法不同，未来的发展方向也不同。
孩子小的时候，家长会根据孩子多次生病的经历，确认孩子的体质特征，尽量按照孩子的体质类型安排起居作息，以期规避孩子再次生病。孩子在情绪上的表现也应该受到同等程度的重视，长期累积下来的不良情绪可能会导致严重的心理问题。这些心理问题一旦被发现往往就是大问题，而且比生理问题更难解决。
确认孩子的气质类型、智能结构、人格特点，与确认他们的体质类型同样重要，甚至更为重要。按照孩子的心理特点安排他们的生活与学习，让孩子在良好的心理环境中成长，其好处显而易见。
气质是人所具有的典型的、稳定的心理特点。它包括心理活动的速度（如语言、感知及思维的速度等）、强度（如情绪体验的强弱、意志的强弱等）、稳定性（如注意力集中时间的长短等）和指向性（如内向性、外向性）。气质及其组合方式形成了不同的气质类型，在气质类型的影响下，人的心理活动和外在行为都会体现出个性化的特征。
按照希波克拉底的体液说，人的气质类型被分为多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质四种。
多血质的人活泼好动，善于交际，思维敏捷，容易接受新事物，情感容易被触动，虽然情绪变化比较快，但是情绪体验并不深刻。
胆汁质的人在反应速度上可以被视为多血质的“加强版”。他们精力更充沛、思维更敏捷，情绪反应更加强烈、难以自制，容易感情用事。
黏液质的人比较安静、克制，做事严肃、认真，有耐心，喜欢埋头钻研，情绪波动比较小。
抑郁质的人大多比较孤僻，不喜欢群体活动，对外界的观察细致入微，非常敏感，表情腼腆，动作迟缓，面对困难容易优柔寡断。
孩子的气质类型大多不是单一的。一般来说，家长只通过观察就可以确认孩子的气质类型包括哪几种，以及由哪一种主导；也可以直接采用成熟的气质类型心理测试，帮助自己做出科学的判断。
明确了孩子的气质类型，家长就能够方向明确地体会孩子的情感、疏导孩子的情绪，有针对性地指导孩子与所处的群体沟通、协商出合理的相处模式，也能更科学地帮助孩子反观自己的言行举止，实现自我提升。
霍华德·加德纳在1983年出版了《智能的结构》，提出人有七种智能：语言、数理逻辑、空间、身体－运动、音乐、人际、内省。在1995年，他又在七种智能之外，补充了“自然探索智能”。按照霍华德·加德纳的多元智能理论，人与人的智能结构存在比较大的差异，每个人的智能要素发展是不均衡的，在优势智能上选择人生方向，会取得更大的成就。
3分钟工作坊
我们的优势智能
霍华德·加德纳在20世纪80年代提出了“多元智能理论”，后经完善，他将人的智能分为八种。以下是每种智能的“满分”人群及其表现。请将一张A4纸横过来，折成八等份，分别标出八种智能，依照“满分”的表现，在自己的优势智能上打“√”。
1.语言智能：优秀的律师、教师、演讲者通常具有高水平的语言智能，他们说话针对性强，遣词造句精准，能够有力地传递情感、表达观点。
2.数理逻辑智能：用数理的抽象逻辑开展工作的人，如程序员、基础数学研究者，通常具有较高的数理逻辑智能，他们能够从具象世界中抽取规律，建立抽象的模型。
3.空间智能：如画家、建筑设计师、灯光师等，他们对空间布局、色彩搭配、光与影的关系都极为敏感，而且能组合各种要素，营造审美氛围。
4.身体－运动智能：身体－运动智能水平高的人对身体的控制力超出常人，突出体现在运动员、舞蹈家、手工艺者等人的身上。
5.音乐智能：音乐智能水平高的人能够准确感受到声音中包含的信息，用音乐表达思想情感，比如指挥家、音乐评论家、调音师等。
6.人际智能：一个人在群体活动中，不但自己感到舒适，也能让周围的人舒适，能够看到人际交往中的关键节点，并采取合理的行动，使事情向良好的方向发展。人际智能高的人更容易成为优秀的领导者、外交家、公关人员、销售人员。
7.内省智能：内省智能水平高的人善于收集不同的信息促进自我反思，清楚自己在不同情境中的优势与劣势，能够根据既定目标调整自己的认知方式与行动方案，如哲学家、思想家、政治家。
8.自然探索智能：自然探索智能水平高的人具备敏锐的观察力和感受力，能够捕捉自然和社会中有价值的现象，是能够发现细微变化的人，如生物学家、地理学家、社会学家。
你的优势智能：________________________________________
结合自己正在从事的工作，写出你的优势智能体现在哪些方面：____________________________________________________
根据多元智能理论，我们可以用“一月记录”的方式发现孩子的优势智能。观察的角度包括八种智能的具体表现。
1.利用语言描述事件、表达感受、与他人沟通的情况。
2.面对可被测量、可被分类、可被分析的事物时的反应。
3.对色彩、线条、形状、形式、空间及其组合关系的辨别、感受和记忆的情况。
4.控制身体工作的能力，以及通过身体动作来表达情感时的表现。
5.对音调、旋律、节奏和音色是否敏感，有哪些具体表现。
6.在群体活动中的组织、协商、建立联系的方式。
7.是否清楚了解自己的动机、欲望和情绪。
8.对自然事物和自然的细微变化是否敏感。
在这一个月中，家长可以设计各种能够引发孩子相关表现的问题和活动，组织家人之间的对话，以观察孩子的智能特点，确定孩子的优势智能。在准确判断的基础上，家长就能方向明确地给孩子创造“增值”空间，而不是盲目地拿自家孩子跟其他孩子做比较——不同智能结构的孩子，在同一个点位上，不具备比较意义。
人格是稳定的、习惯化的思维方式和行为风格，是人的独特特征的整体写照。初中毕业前后，家长应该全面了解孩子的人格特点。采用“卡特尔人格测试”是了解人格特点相对简便的方法。
19世纪70年代，美国心理学家卡特尔以他的“人格特质理论”为基础，编制了人格因素问卷，从乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性这十六个方面进行测试。卡特尔认为，人的行为之所以具有一致性和规律性，是因为每一个人都有根源特质。卡特尔人格因素问卷可以反映被试者人格十六个方面各自的情况，以及整体的人格特点组合情况，还可以通过某些因素的组合效应反映性格的内外向型、心理健康状况、人际关系情况、职业性向，以及人在新环境中是否具备学习成长能力等。简而言之，卡特尔人格测试能够帮助我们了解孩子在环境适应、专业成就和心理健康等方面的表现。
孩子是不同于我们的独立个体，有时，我们需要刻意放下家长的身份，用局外人的视角去观察他们，科学地了解他们的心理世界。这是家长缓解焦虑的重要基础。