第一章 教育与教育学概论

[学习要点]

1.识记教育的概念、要素和教育学的定义。

2.理解教育的历史发展、教育学的产生和发展。

3.比较不同时期教育的主要特征、教育学的不同思潮。

[关键词]教育 教育学

[案例导入]

苏美尔人的学校教育

苏美尔人是历史上两河流域（底格里斯河和幼发拉底河中下游）早期的定居民族，他们所建立的苏美尔文明是整个美索不达米亚文明中最早，同时也是全世界最早产生的文明。苏美尔人对人类文明最大的贡献就是发明楔形文字以及由此而产生的人类最早的学校教育系统。苏美尔人的学校教育可追溯到公元前3 000 年，现存最早的泥板文书出土于苏美尔古城乌鲁克。这些泥板文书用文字的早期阶段———图画文字书写而成，以经济和管理文献为主，也包括一些单词表，供学生学习和练习之用。这表明在公元前3 000年，苏美尔人已开始考虑学校教育。

苏美尔人的学校被称为“埃都巴”（é-dub-ba），意为“泥板房子”。校长叫um-mia（意为专家、教授），也被称作a-bi-é-dub-ba（学校的父亲）；学生被称作dumu-é-dub-ba（学校的儿子）；教授的助手被称为“大师兄”，职责是制造供学生临摹的泥板，检查学生的临摹与背诵作业情况。据记载学生校园生活的泥板显示，学校的教职人员和绘画老师以及苏美尔语老师、记录学生出勤情况的职员、制定学生守则的职员、维持学生课堂秩序的职员、管理学生出入校园的职员等。这些教职人员的职位高低与工资来源目前尚未弄清，只知道校长被称为“学校的父亲”。

苏美尔人的学校教育的课程设置与教育宗旨、教育目的相适应，大体上可分为基础课（语言课）、专业技术课和文学创作课。语言课是基础课，主要讲授苏美尔语的单词和语法。在专业技术课方面，学生还要学习计算（代数）、土地测量（几何）、数学、生物、地理、天文、医学等知识，以及组织唱诗班、加工金银珠宝、食物配给和各种乐器等技能。文学创作课包括两方面内容：抄写、模仿、研究过去的文学作品和进行新的文学创作。学校课程枯燥无味，学生的学习时间过长，从太阳升起到太阳落下，整天都待在学校。一年中，学生有一定时间的假期，但至今没有发现记载这方面情况的泥板。面对枯燥无味的学校生活，学生逃课现象时有发生，一块记载学生学校生活的泥板记录了如下一段父子的对话：

父亲问：“你逃学到哪里去了？”儿子答：“我哪儿都没去。”问：“要是你哪儿都没去，为什么闲逛呢？上学去，站到你老师面前背作业。打开书包让你的‘大师兄’给你讲新知识。你完成作业报告班长后就回到我这儿来，不要在街上东游西逛。喂，你听明白了吗？”儿子抱怨说：“你唠叨什么！”父亲听后尖刻地训斥儿子说：“成心作对。”他对这个年轻人爱抱怨的天性烦透了，心想：“你的牢骚气死我了，简直快要了我的命。”

苏美尔人的教学纪律严格，虽然老师也鼓励、教育学生好好学习，但主要还是用体罚的方式来使学生改正错误。这样的例子不胜枚举，有一块记载学生学校生活的泥板，就记录了一个学生一天内所受的体罚情况：

我的校长读完我的泥板说：“这儿缺了几个字符。”用藤条抽我。掌管清洁的职员说：“你在街上游逛，没有整理好你的衣服。”用藤条抽我。负责课堂纪律的职员说：“你为什么没有得到允许就讲话？”用藤条抽我。负责学生集会的职员说：“你为什么没有得到允许就随便起立？”用藤条抽我。负责学生出入学校的职员说：“你为什么没有得到允许就走出校门？”用藤条抽我。教苏美尔语的老师说：“你为什么不说苏美尔语？”用藤条抽我。我的老师说：“你的作业未令人满意。”用藤条抽我。

古代苏美尔人的学校对推动苏美尔文字、文学的发展，传播苏美尔文化起了重要作用，但也有其局限性。这主要表现在苏美尔人的学校基本上是贵族学校，学生一般来自富裕的贵族家庭，穷人家的孩子既没有很多的空闲时间用于学习，也没有钱支付教师的工资；苏美尔人的学校基本上是男校。

【资料来源】李海峰，祝晓香.古代西亚苏美尔人的学校教育.阿拉伯世界，2003（6）：40～42.

●思考●

从以上案例你是否看出苏美尔人学校教育的目的和形式，请思考一下5 000 年前的教育和今天的教育有什么异同。