二、“考研究生”到底谁去考——语感的培养

“考研究生”，可能有两个意思：一是我为了成为研究生而去考试；二是我作为导师去考研究生。能不能区分开这两种含义，关键就看你对语言有没有敏感度。

这就要求我们对语言的使用进行识别、解码以及监控。

（一）识别

“识别”就是指对语言中的一个音节、一个词语、一个句子，或者一段话语，运用已有的知识进行识别，分辨出哪些是对的，哪些是不对的，哪些有用，哪些没有用。这里包括对语音、语义、语法以及语用等各方面的语感，具体有以下几种情况：

1.语音感

（1）同音。例如：

这门课要举行qízhōnɡ考试。

到底是“期中”还是“期终”？就可能会发生误解。所以，现在大家已经启用“期末考试”来替代“期终考试”了。

（2）声调。例如：

他背着妻子去医院。

这个“背”如果读成第1声，是指“用脊背驮”，可能是妻子病重，这是个好丈夫；可是如果读成第4声，变成“瞒着”妻子去医院，那问题可能就来了。

（3）停顿。例如：

男人没有了女人就活不了了。

如果是男人，他就这样停顿：

男人没有了，女人就活不了了。

可是如果是女人，就可能那样停顿：

男人没有了女人，就活不了了。

（4）重音。例如：

怎么去上海？

如果重音在“怎么”上，问的是去的方式，回答比如说：坐飞机去上海。如果重音在“去上海”上，那就变成了问原因，也可以理解为是一个反问，意思是：不应该去上海。

2.语义感

当我们说“我去上课了。”别人就会问：是去讲课还是听课？这里涉及“我”到底是动作“上课”的发出者还是接受者。同样道理，“我去理发”、“我去修鞋”也可能产生歧解。这里理解语义的关键就是名词跟动词的语义关系。

再比如否定副词“别”后面如果跟的是形容词，往往只能是贬义的，例如：

别小气！别刻薄！别虚伪！别马虎！别奸诈！别偷懒！

一般不可以出现相对应的褒义形容词，比如：

*别大方！别忠厚！别真诚！别认真！别老实！别勤劳！

道理很简单，这些褒义的内容都是我们提倡的，怎么可能叫别人“别”呢？但是，这些褒义形容词如果加上“太”，或者“这么/那么”之后，就可以用“别”来表示否定性的意愿了。因为加上“太/那么”，就是过分了，显然过分也是我们不提倡的。例如：

别太大方！别太忠厚！别太真诚！别太认真！别太老实！别太勤劳！

别那么大方！别那么忠厚！别那么真诚！别那么认真！别那么老实！别那么勤劳！

3.语法感

动词、形容词通常可以在后面带上“了”，表示变化和新情况出现，而名词一般都不行，我们不能说“书本了、上海了、房子了……”。但是，有一些名词却可以。试比较：

中学生/中学生了 大姑娘/大姑娘了

总经理/总经理了 十八岁/十八岁了

我们发现，这些名词往往处于某个序列之中，中学生处于小学生和大学生之间，大姑娘处于小姑娘和老姑娘之间，总经理是从副总经理升上来的，十八岁是从十七岁变来的，等等。这样一类含有变化语义特征的名词，就可以在后面添加“了”，显示其变化成功。可见，虚词“了”在这里有举足轻重的地位。

4.语用感

我们在报纸上，看到有这样两种说法：

A1我对儿媳像闺女一样。——A2我对儿媳像亲妈一样。

B1儿媳对我像亲妈一样。——B2儿媳对我像闺女一样。

A与B的说法似乎相反，可是仔细一想，却似乎都对。那是怎么一回事呢？原来该句子完整的格式应该是：

C1我对儿媳像（亲妈（对）闺女）一样。

C2儿媳对我像（闺女（对）亲妈）一样。

只不过在语言交际时，各自省略的成分不同。C1如果省略了“亲妈对”，就成了A1，如果省略了“对闺女”，就成了A2。C2如果省略了“闺女对”，就成了B1，如果省略了“对亲妈”，就成了B2。

（二）解码

“解码”就是指对语言，听或者读了以后，是不是明白其中的含义，能不能准确理解，既不多也不少。例如“别”后面跟的动词，词典通常认为表示“禁止”，其实不然，应该有三种不同的情况：

（1）表示禁止，例如：

别动！缴枪不杀！

（2）表示劝阻，例如：

千万别闹了！

（3）表示祈求，例如：

别再下雨了！

从语义的社会权势地位来分析，“禁止”，属于上对下；“劝阻”，属于平等；“祈求”，则是下对上。本质上都是表示一种“否定性阻拦”。但是，我们还发现有一个比较特殊的情况，例如：

别死了、别地震了、别生病了、别不在那里

这里显然不是否定性阻拦，而是表示一种否定性的估测。这种估测的结果是说话人不愿意、不希望发生的。

（三）监控

“监控”就是对话语，特别是自己说的话语，能够自我监察，发现问题并且及时改正。据说有一位内地的党委书记去宝岛台湾讲学，开口第一句话习惯性的就是：“同志们！”下面的人一愣，因为厅里几乎都是国民党员啊！那位党委书记也很机灵，马上觉察出自己不是在内地讲话，而是在台湾，他微微一笑，接着说：“孙中山先生说：革命尚未成功，同志仍需努力！”结果下面掌声雷动，他的机智帮了他的大忙。

总之，语感从来源上讲，可以分为两部分：一部分是天生的，另外一部分则是后天培养的。有的人语感特别好，我们说他有“天赋”，这个天赋就是天生的，别人再努力都学不来的。例如，有的人生来就五音不全，他的乐感肯定不好。有的人讲话老是一口方音，怎么改也改不了，这就是语感不好。但是，更多的语感应该说是后天学习而来的，我们的重点就是要放在后天的培养上。