7. 一样米吃出百样人 五下第五单元“形形色色的人”
“人有千般像，花开千样红。世界上没有两片完全相同的叶子，更没有两个完全相同的人。”树爷爷有感而发。
“嗯，”元斌点点头，“形形色色的世界，形形色色的人。该如何写好这些人呢？”
“单元课文里，藏着写作的秘密哩，”树爷爷笑了笑，“争强好胜的小嘎子、强壮结实的祥子、视财如命的严监生、技艺高超的刷子李、天真可爱的容容、尽职尽责的小守门员，作者运用多种方法，把他们的特点刻画得淋漓尽致。”
“我也要赶紧记录下身边形形色色的人。”元斌不由自主地说。
树之根 审题选材
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。
这次习作要运用本单元学过的描写人物的方法，选取典型的事例，具体地表现人物的特点。我就写最熟悉的“老顽童”爸爸！
我的“老顽童”爸爸经常骑着他的“小毛驴”载着我到处逛。他也总是鼓励我，比如上次去龙源峡游玩时，他鼓励我荡绳过池；在商场里，他还鼓励我登台献唱呢！
作文关键词 “老顽童”爸爸 荡绳过池 登台献唱
树之干 写作脑图
树之叶 佳作赏析
“老顽童”爸爸
熊思怡
一提到“爸爸”，很多人的脑海里立马会浮现出一张不苟言笑的脸庞，而我的爸爸不一样，他是个十足的“老顽童”。
（开门见山，点出爸爸“老顽童”的个性。）
我的爸爸矮而胖，长着一张国字脸。粗而浓的眉毛，宽而厚的嘴唇，挺而高的鼻梁，隐约透露出他年轻时的帅气。别看他工作时一本正经，在家却总是嬉笑，抢着和我玩游戏，什么捏泥人、算二十四点、拼拼图……玩起来比我还开心。一到周末，他的玩心更甚，他骑着他的“小毛驴”载着我到处逛：瑶湖的沙滩上留下我们牵手奔跑的足迹，红谷滩的广场上留下我们滚铁环清脆的声响，艾溪湖红色的骑车道上留下我们彼此追赶的欢声笑语……
（本段先写爸爸的外貌，继而罗列他与我玩闹的点点滴滴，从“面”上勾勒出一个“老顽童”的形象。）
记得有一次，爸爸带着我去龙源峡游玩。当大家悠闲地欣赏着四处的美景时，爸爸却第一时间冲向了游乐园，还手舞足蹈地拉着我一起。我们来到玩荡绳的水池边，只见他猛地一跳，迅速用粗壮而有力的双手抓住吊绳，把我逗得哈哈大笑。周围的游客也被这一举动逗乐了，都目不转睛地看着我俩。“别笑了，现在，请开始你的表演……”爸爸大声喊着，鼓励我也勇敢地走上绳桥参与游戏。我看他玩得那么开心，也鼓足勇气冲上绳桥，挑战一下他这个资深的“老顽童”。在爸爸的鼓励下，我也过了一把荡绳过池的瘾。
（事例一：荡绳过池。“只见他猛地一跳，迅速用粗壮而有力的双手抓住吊绳，把我逗得哈哈大笑。周围的游客也被这一举动逗乐了，都目不转睛地看着我俩。”此段既有对爸爸的正面描写，也有对我和周围游客的侧面描写，衬托出爸爸“老顽童”的形象。）
还有一次，商场举办活动，邀请小朋友一起登台参与互动，爸爸看见了之后，二话不说就把我推上了舞台。一开始我支支吾吾地不敢说话，但看到爸爸在角落里做着滑稽的动作，拼命地鼓着掌，顿时就没那么紧张，大胆地唱出了歌曲，最后还赢得了台下观众热烈的掌声。下了舞台，爸爸对我说，“这不是很好吗？爸爸并不是希望你的歌声绕梁三日，能勇敢地挑战自己，你就成功了一大半！”
（事例二：登台献唱。爸爸在角落里做着滑稽的动作，拼命地鼓着掌，就是为了鼓励我登台献唱，让我学会勇敢地挑战自己。）
其实，我心里很清楚，“老顽童”爸爸并不是真的“玩心”不老，而是以这种无痕的方式陪伴着我，诠释着深沉的父爱，让我拥有健康的体魄和开朗的性格，在成长的路上披荆斩棘。
（结尾点明“老顽童”的用心良苦，情真意切，意味深长。）
树爷爷有话说
文章先引出“老顽童”的称谓，简单勾勒爸爸的外貌，给读者留下初步印象；接着通过叙述荡绳过池、登台献唱两个典型事例，塑造爸爸“老顽童”的形象；结尾点明“老顽童”爸爸并不是真的“玩心”不老，而是以这种无痕的方式陪伴着“我”，诠释着深沉的父爱，情真意切，意味深长。
拓展阅读
◆高方旭猛地冲向对方带球的队员，趁对方一不留神就把球抢到了自己手上。他猫着腰，球在他手下，前后左右不停地弹跳着。他将两个眼珠儿滴溜溜地转，寻找着突围的机会。突然，他加快了步伐，一会儿左拐，一会儿右冲，突破了两层防线，甩开了防守队员。说时迟，那时快，篮下的他双脚一蹬，一个虎跳，手掌向上一托一投，只见球在空中划出一道漂亮的弧线，精准地落进了篮筐。“球进了！”全场顿时沸腾起来……
——《“球王”高方旭》
◆那一次上美术课，老师要求我们画一个舞蹈动作，这可把我们难倒了。同学们有的埋头苦思，有的画了几笔又擦掉了，还有的干脆坐着发呆……可我一看何禾，嗬，她却是一脸的轻松。随着笔尖在纸上跳来跳去，她一会儿这里勾勾，一会儿那里描描，一会儿工笔细刻，一会儿挥笔速写。没过多久，一个穿着舞裙的小女孩就跃然纸上。那小女孩神态优雅，简直跟真的一样。我静静地看了一会儿，纸上的小女孩好像动了起来，在我面前跳起了优美的舞蹈。“完成了吧？”我情不自禁地问。“还没呢！”何禾一边回答一边认真地给画涂上颜色。画中的小女孩穿着粉色的裙子，就像一只翩翩起舞的蝴蝶。“真像！”“真是小画家呀！”看完她的画，同学们不由自主地连声赞叹。
——《我们班的“画画高手”》
◆叔叔看故事的时候，双眼紧紧盯着书本，嘴角微微上扬，露出满意的笑容，似乎早已沉浸在故事里了。过了一会儿，他合上书本，打算把读到的内容跟我们娓娓道来。叔叔讲故事的时候，双眼闪着光芒，似乎都不需要思考的时间，每一个字从他口中吐出都是那么自然、流畅。他绘声绘色地讲述《狗皮王子》的故事，将阿初王子和俄满的表情、动作、心理活动都说得那么细致入微。大家听得津津有味，都感觉这个故事是叔叔自己信口编的。
讲述整个故事的过程中，叔叔没有一点卡壳。我们始终不相信，这真的是叔叔刚才看的那个故事。大家一拥而上，翻开书本，都想求证叔叔讲到的一个个细节。然而，一页页翻下去，发现叔叔讲的内容跟书上写的几乎一字不差。看完一遍，我连一页内容都复述不完整，不免有点失落。所以，我想故意考考小方，让他说一说刚才阿初王子是怎么偷到青稞的，可是小方支支吾吾说了半天也没说清楚。看来，叔叔这“记忆大王”的名号谁也抢不走了。
——《记忆力超群的叔叔》
树之花 方法锦囊
1. 总结方法
本单元是习作单元，所有精读课文、交流平台、初试身手、习作例文的编排，都是为了单元习作服务的。要写好本单元习作，首先要善于总结本单元写人的基本方法，主要包括：（1）选用典型事例；（2）通过描写外貌、语言、动作、神态、心理等多种方法，具体地表现人物特点，使人物形象更加鲜活；（3）也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点，即进行侧面描写。
2. 综合运用
选好素材，仅仅是写好作文的第一步。好比你到菜场买到了优质食材，还需要对这优质食材进一步加工，才能做成美味的佳肴。那么，该怎样加工呢？
如何把事例写“长”，是很多同学的困惑。我们可以尝试使用一个方法——“切分镜头”。例如“拓展阅读”中的《记忆力超群的叔叔》，围绕“叔叔记忆力超群”这个特点，将这个片段分成一个个“镜头”：看故事—讲故事—听故事—验证故事。第一段的“看故事”“讲故事”主要运用了神态描写；第二段的“听故事”“验证故事”主要从两个方面——“我们的心理活动与动作”及“我和小方的记忆表现”，来衬托叔叔“记忆力超群”的特点。这就是对本单元写人方法的综合运用。