第31章 帮小婉梳理课程流程

“那姐妹们，我们就这样愉快的决定啦！复习旧知以后，我直接引出新课。1.这节课，我们一起来学习巴金先生的另一篇文章——（齐读课题）（指板书:鸟的天堂）2.刚读题目时，你猜想什么样的地方才被称为鸟的天堂呢？通过预习你现在知道鸟的天堂是指什么吗？【板画榕树】”何小婉声情并茂地讲解着。

“完美小婉！这个环节由一小段话的方法运用，唤醒学生已有的阅读经验，为后面的学习提供方法支撑，也帮助学生建立将方法结构化的意识，促进学生的能力进阶。ok的。继续！”路西爻觉得不错，其他人也没有反驳。

“接下来就是这么解决文本字词音，针对容易写错的词语应接不暇。

（1）听写检查

课前，同学们自学了生字词，也写了生字。敢挑战听写吗？我们听写1个四字词语。

（2）反馈订正

出示：应接不暇，写对的孩子请举手示意。

谁来说说“应接不暇”的“暇”字为什么是日字旁，抽生说，联系课文理解“应接不暇”，明确“暇”的日字旁和时间有关，这里指空闲。眼睛没有空闲，侧面说明看到的事物多。

有错的孩子请改正在旁边。

（3）小结方法

所以我们在书写词语的时候，一定要根据词语的意思来确定应该用哪个字，否则就容易写成错别字。”何小婉说完以后，比较紧张地盯着和她视频的几个人。

“点赞点赞！很落实！可以的！孩子们会有收获，特别是对于基础较为薄弱的孩子，这是积累的有效途径。”李颐巧也表示赞同。

“接下来就是多音字等等，我就不展开讲了，你们看看有没有问题吧。五年级的学生，在自主识字、写字方面应该具备相当强的能力，课堂上宝贵的时间用来解决最容易写错和读错的字，帮助学生建立起词语的意思与字音、字形的联系，促进准确认读和书写。归类积累词语不但可以增加记忆的量，更能将机械记忆的惰性词汇转变为能适时运用的活性词汇。”何小婉依次讲解自己的设计意图。

“可以可以！”

“可以可以！”

“还是可以可以！”

“必须可以可以！”

“小婉，我看你下面一个环节，我觉得还可以加点内容。你是在借助思维导图引导学生去发现作者游览“鸟的天堂”不同的时间和看到的不同景象，理清作者写作思路的同时，帮助学生把握本文主要内容，同时形成概括写景类文章主要内容的基本能力。理解内容固然很重要，也是关键。但是除了理解内容，其实更多的也要让孩子们从中有所感悟，所以诵读感悟这个环节，我觉得要加上。这才能够在设计上首先体现语文的魅力——‘书声琅琅、议论纷纷’。让学生在品读感悟的基础之上，朗读尽情表达。”路西爻继续补充道。

“可以可以，我刚刚想着要写的，结果上个厕所出来就忘了。是要加上这个环节，不然这个教案交上去，我师父又要说我照本宣科了。”何小婉不住地叹着气。

“小婉！你的记忆随着流水被冲走了吗？”她来了她来了，她又带着那些有味道的话语走来了，可是这次她说的话无人问津。但是她也是一位有经验的老师，“我看了一下后面的内容，我用红色做了批注和修改，你可以看看，用不用得上。或者你可以提交两个版本给你师父，看看她觉得如何。”

“你们就是在世华佗呀！下次请你们吃饭！”何小婉真诚地表达着感激。

“这么客气干嘛，说什么下次！我们择日不如撞日，不如今天你下班我们相约音乐livehouse呀！我们请你，你买单！”刘抒舒还是那个刘抒舒，万年不变的“变脸大师”。

“好的呀！没问题的啦！我现在准备上传提交给我亲亲亲爱的师父了，已经凌晨一点了，终于了却一桩事了。五个小时后，我就要起床去见我的小可爱们了，呜呜呜！我真幸福啊！”何小婉不易且叹气。

“小婉别哭，学校才是你该取的归宿！小碗别哭，那里才有你的梦！一首《小婉别哭》送给大家，祝大家如梦之梦，梦想成真！晚安安安安啦！”路西爻说完结束了跨天的视频“会议”。